Bakgrund: I tidigare forskning framkommer det att högläsning är ett bra sätt för lärare att tillsammans med elever skapa förståelse för det lästa. Det framkommer däremot att endast högläsning inte ger effekt utan det är genom samtal om det lästa som elever kan utveckla läsförståelse. För att det ska bli betydelsefulla samtal är det därmed viktigt att planera inför högläsning, det genom att förbereda begrepp att ta upp med eleverna, tänka kring hur innehållet i boken kan samtalas om samt välja en bok som ligger på en högre nivå än de böcker eleverna själva kan läsa. Vid sökning av tidigare forskning har det däremot hittats lite forskning om hur lärare tänker kring arbete med högläsning och hur de ser att deras arbete med högläsning främjar elevers läsförståelse, vilket vi därmed vill undersöka.

Syfte: Syftet med studien är att genom en enkät samt intervjuer med lärare från årskurs 1–3 få kunskap om hur lärare tänker kring planering vid högläsning, hur lärare arbetar med högläsning samt hur lärare tänker att högläsning främjar elevers läsförståelse.

Metod: Studien utgår ifrån kvalitativ metod i form av semistandardiserade intervjuer med fyra lärare inom årskurs 1–3. Det för att få kunskap om hur lärare tänker kring högläsning och hur högläsning främjar elevers läsförståelse. Studien bygger även på kvantitativ metod i form av en webbenkät som besvarades av 124 verksamma lärare inom årskurs 1–3. Enkäten användes för att se hur representativa svaren i intervjuerna är gällande planering samt arbete vid högläsning i förhållande till en större population.

Resultat: Resultatet i studien visar att lärare lägger olika vikt vid planering inför högläsning. Det genom att vissa lärare varken läser igenom boken eller förbereder frågor och begrepp eftersom de ser högläsning som en stund för avkoppling medan andra lärare lägger större vikt vid planering. Resultatet visar dessutom att samtliga lärare samtalar om boken på något sätt med eleverna vid högläsning men fokuserar på olika aspekter. I resultatet framkom det dessutom att lärare ser högläsning som positivt för utveckling av elevers läsförståelse bland annat på grund av att boken diskuteras med eleverna samt genom att eleverna får möta nya begrepp vid högläsning.