Bakgrund: Förskolan är en plats som många barn spenderar en stor del av sin vakna tid på, vilket gör den till en viktig verksamhet där barn ges tillfälle att vistas utomhus. Effekterna av utomhusvistelse är lek och rörelse, samtidigt som utomhusvistelse dessutom kan bidra med undervisning och möjligheter till lärande. Forskning bekräftar utomhusvistelsens potential för lärande, lek och rörelse. Däremot finns det mindre forskning om vad för undervisning, lekaktiviteter och möjligheter till lärande som sker på förskolans utegård samt hur förskollärare arbetar för att utmana barn vid utomhusvistelse.

Syfte: Syftet med studien är att undersöka i vilken utsträckning förskollärare ger barn förutsättningar till lärande och lek vid utomhusvistelsen på förskolans gård.

Metod: Studien utgår från en kvalitativ forskningsansats där observationer varit den datainsamlingsmetod som använts.

Resultat: I resultatet framkommer det att barn ges förutsättningar till lärande i olika grad och främst genom undervisning kopplat till matematiskt, naturvetenskapligt och socialt lärande. Det lärande som synliggörs på förskolans gård sker genom lek, upptäckande och utforskande där förskollärare är närvarande och deltagande. När förskollärare tar tillvara på den spontana undervisning som sker visar det sig att frågor som utmanar, söker fakta och inspirerar barn till handling är av betydelse för kvalitén på den undervisning som erbjuds. Det visar sig också att barn begränsas i sitt lärande när de inte får tid till att tänka och svara på frågor. Barn ges förutsättningar till lek när förskollärare gör material tillgängligt, tar initiativ till lek eller själva deltar. Det visar sig också att barn ges möjlighet till flera olika sorters lärande vid lek, främst vid de tillfällen då förskollärare deltar i lek.