Bakgrund: Begreppet gemenskap är ett socialt kapital, där tillit till normer, regler och värderingar delas med andra. Det innefattar olika känslor såsom glädje, omsorg, trygghet och känsla av tillhörighet i en grupp. I förskolan kan gemenskap kopplas till gemensamma mål som delas mellan förskollärare och barn. Människan är i grunden en social varelse som har ett behov av gemenskap för välmående. Beroende på hur gemenskapen är uppbyggd i förskolan, kan den påverka barnen både negativt och positivt. För att främja gemenskap krävs det att förskollärare reflekterar över sina egna värderingar och förhållningsätt som en grund för att etablera goda värden i arbetet.

Syfte: Examensarbetet syftar till att undersöka förskollärares beskrivningar om vad gemenskap innebär inom förskolan och hur arbetet med att främja gemenskap beskrivs på både grupp- och individnivå samt hur de ser på uttrycket "Alla får vara med"

Metod: På grund av rådande omständigheter i samhället med pandemi och begränsat tillträde till fältet har intervjuer med förskollärare skett både i fysiska möten och per telefon. Studien är genomförd kvalitativt med den relationella pedagogiska teorin som utgångspunkt. Med hjälp av semistrukturerade frågor riktade till verksamma förskollärare har intervjuer spelats in auditivt, transkriberats och därefter analyserats, vilka presenteras som studiens resultat.

Resultat: Resultatet av studien visar att förskollärarna ser gemenskap som en självklar och viktig aspekt, vilken utgör grunden för barns trivsel och välmående i förskolan. Majoriteten av förskollärarna förknippar barns gemenskaper enbart med barns relationer och ser inte sig själva som en del av gemenskapen. Resultatet visar även att förskollärarnas arbetssätt med att främja gemenskap sker kontinuerligt i praktiken, både i spontana och planerade aktiviteter. Förskollärarna använder sig av varierade strategier såsom drama, litteratur, samling, "ritprata" och att dela in barnen i olika gruppkonstellationer. Det framkommer även att förskollärarens förhållningssätt påverkar dennes agerande i hur de kommunicerar värderingar i förskolan, vilket i sin tur har en inverkan på barns relationsskapande och gemenskap. Verksamhetens normer har även en inverkan på hur förskollärare förhåller sig i arbetet med barnen. Slutligen framgår det att uttrycket "Alla får vara med" ses komplext och appliceras beroende på situation i förskolan.