Bakgrund: Frågan huruvida sva-ämnet bör tas bort eller kraftigt reformeras är aktuell. I sva på gymnasiet finns elever som är födda, eller sedan lång tid vistas, i Sverige och som kan sägas ha uppnått modersmålsnivå. De gör ett aktivt val att läsa sva på gymnasiet. Hur ser dessa elevers attityder till ämnet ut? Vilka drivkrafter ligger bakom deras ämnesval? Vilken eventuell roll fyller just sva-ämnet? Vilken uppfattning har eleverna av hur deras flerspråkighet tas tillvara i övriga ämnen? Hur ser eleverna på likvärdig utbildning?

Syfte: Syftet med denna studie är att belysa attityder till ämnet sva bland elever som vistas i Sverige sedan lång tid och som kan sägas ha uppnått modersmålsnivå. Syftet är även att belysa hur eleverna ser på likvärdig utbildning.

Metod: Undersökningen genomfördes på en gymnasieskola i Mellansverige bland elever i årskurs 3 på naturvetenskapliga programmet samt ekonomiprogrammet. Efter att ha genomfört semistrukturerade intervjuer analyserades intervjusvaren med utgångspunkt i attitydforskningens metod. Attityder kan delas upp i tre komponenter: den kognitiva, den affektiva och den konativa. Analysen möjliggjorde slutsatser kring elevernas attityder.

Resultat: Undersökningen visar att det råder dissonans i elevernas attityd gentemot sva. Ämnet associeras till sammanhållning och trygghet men även till exkludering. Samtidigt visar svaren att sva-klassrummet skiljer sig från övriga sammanhang i skolan. Deras sva-klassrum präglas av social rättvisa och social praktik, dvs. tolerans gentemot olika språk, förståelse för elevers olika förutsättningar och behov, höga krav och förväntningar och rättvis bedömning. Det präglas dessutom av identitetsinvestering, bekräftelse av elevernas identitet som flerspråkiga. Detta kopplar eleverna samman med lärande och resultat. Eleverna beskriver bilden av sva genom att kontrastera den mot upplevelser i övriga sammanhang i skolan som inte genomsyras av social rättvisa och praktik och bekräftelse av elevernas flerspråkighet. Eleverna är av uppfattningen att målen i sva är lika dem i sve men att vägen att nå dit skiljer de båda ämnena åt.