Bakgrund: Skolsköterskans uppdrag är att arbeta hälsofrämjande och sexuell hälsa är en förutsättning för god hälsa. Sex- och samlevnadsundervisningen upplevs som ojämlik av både elever, lärare och skolsköterskor. Utebliven sex- och samlevnadsundervisning kan bland annat leda till oönskade graviditeter och könssjukdomar.

Syfte: Syftet med studien var att undersöka diskursen om skolsköterskors sex- och samlevnadsundervisning gentemot ungdomar i årskurs 4–9 och gymnasiet.

Metod: Kvalitativ metod där data samlades in genom tio intervjuer med skolsköterskor och därefter analyserades med diskursanalys.

Resultat: Vi fann att det professionella uppdraget är att ge sex- och samlevnadsundervisning som görs utifrån nio konstruktioner; organisatoriska förutsättningar och lagstiftning, i samarbete med andra, den biologiska kroppen, egna erfarenheter, på olika sätt utifrån olikheter, för att bevaka normal utveckling, för att förmedla den rätta kunskapen, om det farliga och om det främmande. Utöver detta har vi hittat tre övergripande diskurser som påverkar konstruktionerna; normalitetsdiskurs, jämlikhetsdiskurs och sexualitetsdiskurs.

Slutsats: Slutsatser som kan dras är att det behövs tydligare riktlinjer för skolsköterskors sex och samlevnadsundervisning både för att tillvarata deras kompetens men även för att undervisningen ska bli mer jämlik. Vi har även sett att rådande diskurser i samhället påverkar sexualundervisningen i hög grad.

Background: The school nurse mission is health promotion and sexual health is a presumption for good health. The sexual education is perceived as unequal among both students, teachers and school nurses. Lack of sexual education can lead to unwanted pregnancies and STDs.

Aim: The aim of the study was to investigate the discourse of school nurses' sexual education towards youths in classes 4–9 and high school.

Method: Qualitative method where data was collected through ten interviews with schoolnurses and was then analyzed with discourse analysis.

Results: We found that the professional mission is to give sexual education that originates from nine constructions: organizational prerequisites and legislation, in cooperation with others, the biological body, own experiences, in different ways based on differences, to supervise normal development, to convey the right knowledge, about the dangerous and about the foreign. Beside this we found three overall discourses that affects the constructions: normality discourse, equality discourse and sexuality discourse.

Conclusion: Conclusions are that there is a need for clearer directions for school nurses' sexual education in order to capture their competence and make the education more equal. We have also seen that current discourses in society affects the sexual education to a great extent.