Bakgrund:

Blickar man tillbaka i tiden har läromedel granskats av staten, som ett sätt att skapa likvärdiga skolor och undervisning. Det dominerande arbetssättet på matematiklektionerna är att låta eleverna arbeta självständigt i läroboken (Skolinspektionen, 2009). Matematikböcker belyser Johansson (2006) klassificeras som den främsta källan där elever lär sig matematiska begrepp. Solem Heiberg, Alseth och Nordberg (2011) förklarar att matematikundervisningen ska utmana elever både praktiskt, teoretiskt och med ett utforskande arbetssätt. Vidare förklarar de att om ett barn ska förstå och kunna använda sina matematiska kunskaper krävs det att de förstår kopplingar mellan begrepp, objekt och matematiska symboler. För att elever ska ges det som tidigare nämnts betonar de vikten av att elever möts av en varierad undervisning med varierat material.

Syfte:

Syftet med studien var att studera hur elever i årskurs 3 får arbeta med geometri i läroböcker samt vilket stöd lärarhandledningar ger lärare att utforma undervisning med varierande arbetssätt.

Metod:

För att besvara våra forskningsfrågor valde vi att använda oss av en kvalitativ innehållsanalys. Studien avgränsades till att undersöka tre läroböcker för årskurs 3 med tillhörande lärarhandledningar.

Resultat:

Resultatet visar att läromedlet Singma har en större variation av uppgifter ocharbetssätt jämfört med Favorit matematik och Nya matematikboken. Synliggörandet avmissuppfattningar och variation presenteras i alla läroböcker och lärarhandledningar, däremotär det enbart Singma som synliggör missuppfattningar och variation inom alla fem geometriskaområden som undersöktes i denna studien.