Bakgrund: Förskolans läroplan har sedan den utkom 1998 reviderats ett flertal gånger, man kan se att naturvetenskapen har fått en mer framträdande roll vid revideringarna. Detta grundar sig bland annat i att naturvetenskapen är ett aktuellt ämne i dagens samhälle, då man upptäckt att människan står för mycket av miljöpåverkan i form av global uppvärmning. Vi har under våra anställningar i förskolan upplevt att många verksamma inom förskola/skola och ungdomar ger uttryck för en negativ inställning till naturvetenskap i skolan, på grund av att det är ett ämne som upplevs som stort och svårbegripligt. Utifrån detta har vi valt att utgå ifrån förskolans läroplan, som styr vad barnen ska ges möjlighet till att ta del av inom naturvetenskapen under sin tid i förskolan. Vi valde även att undersöka förskollärares syn på vad naturvetenskap är och vilket naturvetenskapligt innehåll som förmedlas i verksamheten.

Syfte: Syftet med examensarbetet är att få mer kunskap om förskollärares syn på naturvetenskap i förskolan och hur de naturvetenskapliga målen i läroplanen uppfattas och appliceras.

Metod: Vi har använt oss av en kvalitativ studie där vi har genomfört sex enskilda semistrukturerade intervjuer i tre olika förskole-områden. Detta för att ge en bredare syn på hur förskolor i allmänhet ser på naturvetenskap.

Resultat: Vårt resultat visar att när man talar om naturvetenskap i förskolan syftar man främst till ämnet biologi och det är det som ges störst utrymme i verksamheten. Kemi och fysik får en mindre uttalad roll. Ett naturvetenskapligt arbete i förskolan handlar om att barnen skall erbjudas att få uppleva, undersöka, utforska och förundras över olika aspekter inom naturvetenskap. Det krävs också att förskollärarna intar en roll som medupptäckare, där förskollärarna genom att bidra med kunskap och frågeställningar blir en förebild för barnen. Det framkom i vår studie att förskollärares olika kunskaper, värderingar, åsikter och intressen påverkar dem i hur de tolkar läroplanen och dess mål. Den tolkningsbara läroplanen skapar frirum till att göra egna tolkningar av målen. Detta leder till att barn i förskolan möter pedagoger som lägger mer eller mindre fokus på naturvetenskap och därför uppnås inte en likvärdig förskola.