Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Inkludering eller träning hos speciallärare?: Lärares beskrivningar av att anpassa undervisningen för barn med dyslexi i grundskolans tidiga år
University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
2019 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Inclusion or training of specialist teachers? : Teachers' descriptions of how to adapt the education for children with dyslexia in the early years of elementary school (English)
Abstract [sv]

Bakgrund: I skolan och i samhället är det viktigt att barn får utveckla sin läs- och skrivförmåga. Skolans arbete bygger i stora drag på läsning och skrivning, dock kan barnens skolgång påverkas när svårigheter inom dessa områden uppdagas (Foughatine, 2012:256). Läraren måste därför anpassa och utforma sin undervisning efter barns olika behov. Detta försvåras däremot av att forskare inom området varit oeniga när det gäller läsinlärningen (Myrberg, 2005:8). Dyslexi och barns läsinlärning i skolan uppfattas som sammanlänkade, vilket innebär att anpassningar i undervisningen är betydelsefulla (Foughatine, 2012:21). Lärarens kompetens och erfarenhet är därför viktig för att skapa gemenskap och ett inkluderande klassrumsklimat.

Syfte: Syftet med studien är att bidra med kunskaper om lärares förståelse kring och syn på läs- och skrivsvårigheter med utgångspunkt i dyslexi som en form av sådana svårigheter. Studien syftar också till att diskutera hur lärares synsätt kan relateras till olika perspektiv på svårigheter och stöd i relation till dyslexi.

Metod: Studien är kvalitativ och har baserats på fyra semistrukturerade intervjuer med lärare som arbetar på lågstadiet i årkurserna två till tre. Under intervjuerna användes vår intervjuguide med bestämda öppna frågor. Möjliga följdfrågor baserades även utifrån de svar vi fick. Intervjuerna är transkriberade och tematiserade utifrån inspelningen av intervjuerna som gjordes.

Resultat: Resultatet utifrån studien visar att lärarens kunskaper och synsätt ser olika ut och påverkar därmed hur de ser på dyslexi. Det påverkar även lärarnas synsätt för hur de anpassar undervisningen till de barnen med dyslexi och hur de ser på ett inkluderande klimat.

Place, publisher, year, edition, pages
2019. , p. 28
Keywords [en]
Dyslexia, reading, primary school
Keywords [sv]
Dyslexi, läsinlärning, grundskolan, behovsanpassad undervisning
National Category
Pedagogy
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hv:diva-14429Local ID: EXG500OAI: oai:DiVA.org:hv-14429DiVA, id: diva2:1353135
Subject / course
Educational science
Educational program
Teacher Traning Programme
Supervisors
Examiners
Available from: 2019-09-25 Created: 2019-09-20 Last updated: 2019-09-25Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

By organisation
Division for Educational Science and Languages
Pedagogy

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 20 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf