Bakgrund Valet av vårt forskningsämne grundar sig i våra egna erfarenheter av tecken som stöd, av både verksamhetsförlagd utbildning och arbetslivserfarenhet. I enligthet med läroplanen vill vi lyfta fram att mötet med alla barn ska ske efter deras behov och fassnade specifikt för tecken som stöd, som ger barn oavsett språkliga möjligheter en chans till att kommunicera och få sin intuition förstådd (skolverket, 2016).

Syfte Studiens syfte är att synliggöra hur pedagoger förhåller sig till tecken som stöd i förskolan för att främja barns kommunikativa förmåga.

Metod Studien bygger på en kvalitativ intervjustudie där sex informanter deltog. Ett mejl skickades utmed ett bifogat missivbrev till förskollechefer inom två kommuner i västsverige. Då inget svar anhölls av samtliga förskollechefer, tog vi själva kontakt via telefon med de berörda förskolor som vi hittat.

Resultat Resultatet visar att genom anvädningen av tecken som stöd ger det barn en möjlighet till ytterliggare ett kommunkiationsverkyg utöver det verbala språket. Pedagogernas strategi i arbetet med tecken som stöd är att de utgår ifrån TAKK (Tecken som Alternativ Kompletterande Kommunikation) vilket visat sig vara en effektiv kommunitiv och språkutvecklande metod.