Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
“Inkludering kan säkert vara bra vid vissa tillfällen och i andra inte alls”: En intervjustudie med lärare om inkluderingens betydelsei dagens matematikundervisning
University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
2019 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
"Inclusion can be good for certain occasions and in others not at all" : aninterview study with teachers about the meaning of inclusion in today's mathematics education. (English)
Abstract [sv]

Bakgrund: Inkludering är ett centralt begrepp i dagens skola och syftar till det arbetssätt som lärare idag ska eftersträva. Trots detta nämner varken skollagen eller styrdokumenten ordet inkludering men det finns stycken som kan kopplas till begreppets innebörd. Matematik är ett utav de ämnen där undervisningsformen och innehållet spelar en avgörande roll för elevernas möjlighet att lyckas. Lärarens arbetssätt är av betydelse och påverkar därför elevernas möjligheter. Det motiverade oss till att undersöka hur lärare uppfattar begreppet inkludering samt hur de motiverar arbetet med inkludering i dagens matematikundervisning.

Syfte: Denna studie syftar till att få klarhet i vad begreppet inkludering innebär i dagens matematikundervisning. För att besvara studiens syfte har vi valt följande frågeställningar:

• Hur uppfattar lärare begreppet inkludering?

• Hur motiverar lärare arbetet med inkludering inom matematikundervisningen?

Metod: Den datainsamlingsmetod som använts för studien är den kvalitativa forskningsintervjun. Fem matematiklärare i årskurs 4–6 har delgivit sina tankar kring deras uppfattning om inkludering och hur de arbetar med det i dagens matematikundervisning. Detl judinspelade datamaterialet har transkriberats, kodats och analyserats utifrån begreppsstyrd kategorisering.

Resultat: Resultatet visar att begreppet inkludering har olika innebörd hos olika lärare. Förvissa innebär inkludering att alla ska få vara med i ett och samma klassrum medan för andra innebär inkludering att alla ska få känna en gemenskap och att inkludering inte behöver ske inom ett och samma klassrum. Resultatet visar även att lärarnas inställning till inkludering varierar. De flesta lärarna har både en positiv och en negativ inställning till inkludering meningen av de deltagande lärarna hade enbart en positiv syn på begreppet. I studien framgick det att inställningen i sin tur påverkar de val av arbetssätt och metoder som de använder sig av i undervisningen. Lärarna motiverar alltså sina val genom sin inställning.

Place, publisher, year, edition, pages
2019. , p. 30
Keywords [sv]
Inkludering, skola, pedagogiskt arbetssätt
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hv:diva-14054Local ID: EXG500OAI: oai:DiVA.org:hv-14054DiVA, id: diva2:1336589
Subject / course
Educational science
Educational program
Teacher Traning Programme
Examiners
Available from: 2019-07-22 Created: 2019-07-09 Last updated: 2019-07-22Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

By organisation
Division for Educational Science and Languages
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 13 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf