Bakgrund: Svenska skolor uppmuntrar inte elever tillräckligt för att de ska lära sig matematik påstår Skolverket (2006). Matematik är det ämne som mest använder sig av läroböcker i undervisningen, läromedlet i sin tur har stor inverkan på vilket innehåll som ges till eleverna. Malmer (2002) menar att det är läraren som har den centrala rollen i undervisningen samt vilken inställning eleverna har till matematik. Felaktig didaktik kan leda till missuppfattningar som kan ske kring elevernas inlärning i senare skede, lärarna behöver därför vara medvetna om hur de ska lära ut och vad. Utifrån detta ville vi undersöka om lärarhandledningarna tar upp missuppfattningar kring multiplikation men även hur läroböckerna introducerar multiplikation för eleverna.

Syfte: Syftet med studien är att undersöka hur läroböcker och lärarhandledningar i matematik behandlar multiplikation och elevernas missuppfattningar kring detta.

Metod: Studiens frågeställningar undersöktes genom kvalitativ innehållsanalys. Denna metod är användbar när man ska undersöka det latenta och manifesta budskapet i flera material, vilket i vårt fall är läroböcker och lärarhandledningar. Med hjälp av vår teoretiska utgångspunkt, variationsteorin, tog vi fram ett analysverktyg som hjälpte oss att analysera innehållet i materialen.

Resultat: Resultatet i vår studie visar att de tre läromedelsserierna introducerar multiplikation genom upprepad addition, med ett undantag för ett av läromedlen som introducerar multiplikation tillsammans med upprepad addition och strategin dubbelt och hälften. Resultatet visar även att lärarhandledningen inte behandlar elevernas missuppfattning i en större utsträckning, förutom i Primas lärarhandledning, där läraren får exempel på missuppfattningar som eleverna kan få. Läraren får även några förslag på vad hen kan göra för att eleverna ska undvika dessa missuppfattningar. Resultatet visar även att lärarhandledningarna inte är till så stor hjälp när det kommer till elevernas missuppfattningar utan läraren får mest hjälp att planera sin matematikundervisning.