Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Vikten av lärarens didaktiska och pedagogiska kunskaper under elevens läsutveckling: En litteraturstudie om läsinlärningsmetoder
University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
2019 (Swedish)Independent thesis Advanced level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
The importance of the teacher's didactic and pedagogical knowledge during the student´s reading development, according to the research : A literature study on reading-learning methods (English)
Abstract [sv]

Bakgrund: Skolan har som uppgift att främja elevers utveckling och lust till att lära. Läraren ska därför anpassa undervisningen för att elevernas förutsättningar och behov ska tillgodoses i läsundervisningen (Skolverket, 2018, s. 5-9). Forskning visar att den första läsinlärningen är avgörande för elevernas läsutveckling (Lundberg & Herrlin, 2014, s. 5). Den språkliga medvetenheten är då en förutsättning för att eleverna ska kunna utveckla en god läsförmåga (Herrlin & Frank, 2014, s. 43). I läsundervisningen kan det vara svårt för läraren att avgöra vilken läsinlärningsmetod som tillämpar sig bäst för eleverna. Det har dock visat sig att phonics är en mer överlägsen läsinlärningsmetod än whole language för elever som riskerar att få läs- och skrivsvårigheter (Fridolfsson, 2015, s. 88-89).

Syfte: Syftet med studien var att få en fördjupad förståelse för Wittingmetoden, LTG-metoden och ASL som används i den första läs- och skrivundervisningen. Jag ville också undersöka vilken av de tre metoderna som har visat sig vara mest effektiv i den första läsinlärningen samt vilken betydelse läraren har i den första läsinlärningen.

Metod: I studien använde jag mig av en kvalitativ innehållsanalys när jag granskade 14 stycken artiklar och avhandlingar. Granskaningen genomfördes genom en insamling av materialet på databaserna ERIC, DiVA och SwePub. Resultatet sammanställdes med hjälp av kategorier som framkom genom granskningen och min frågeställning i studien. Materialet analyserades med avsikt att föra fram likheter och skillnader mellan dem.

Resultat: Resultatet visar att läraren har betydelse för elevernas läsinlärning och i valet av läsinlärningsmetod. I resultatet visar det sig att läraren behöver ha både pedagogiska och didaktiska kunskaper i läsundervisningen. Resultatet visar även att forskningen förespråkar att läraren använder sig av en kombination av läsinlärningsmetoderna utifrån elevernas individuella behov. I undervisningen har det multimodala lärandet och den multisensoriska inlärningen visat positiva effekter på elevernas första läsinlärning.

Place, publisher, year, edition, pages
2019. , p. 39
Keywords [sv]
Didaktik, pedagogik, läsinlärning
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hv:diva-13831Local ID: EXG600OAI: oai:DiVA.org:hv-13831DiVA, id: diva2:1313686
Educational program
Teacher Traning Programme
Examiners
Available from: 2019-05-08 Created: 2019-05-06 Last updated: 2019-05-08Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

By organisation
Division for Educational Science and Languages
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 24 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf