Bakgrund: Johansson (2017) menar att ett flertal lärare ser läroböckerna som sitt bästa verktyg i matematikundervisningen. McIntosh (2008) hävdar att en så kallad traditionell undervisning där eleverna till stor del lämnas ensamma till att arbeta i läroboken kan bidra till missuppfattningar kring likhetstecknet, så som att eleverna enbart ser tecknet som ett "resultattecken". Ahl, Hoelgaard och Koljonen (2013) beskriver lärarhandledningen som en nödvändig komplettering till läroböckerna dock visar forskning att många lärare inte använder sig av handledningen på grund av otillgänglighet.

Syfte: Syftet är att bidra med kunskap om hur likhetstecknet introduceras i läromedel och på vilket sätt lärarhandledningar ger lärare stöd att undervisa om likhetstecknet för att motverka missuppfattningar i matematikundervisningen. Studien avgränsas till att studera tre olika läroböcker med tillhörande lärarhandledning för årskurs 1.

Metod: Vi valde att göra en kvalitativ innehållsanalys av tre läroböcker med tillhörande lärarhandledning. Resultatet sammanställdes vid en första kategorisering utifrån begreppen konkret, halvkonkret, halvabstrakt och abstrakt. Den andra kategoriseringen som innefattade missuppfattningar kring likhetstecknet sammanställdes utifrån begreppen separation, kontrastering, generalisering samt fusion. Samtliga kategoriseringar har sammanställts i tabeller.

Resultatet visar att läroböcker och lärarhandledningar introducerar likhetstecknet med hjälp av konkret material. Det har dock visat sig att i läroböcker som inte innefattar uppgifter som uppmanar till användning av konkret material bör lärarhandledningen ses som ett komplement till boken där sådana instruktioner kan förekomma. Samtliga böcker innefattar halvkonkreta uppgifter vilka kan innebära att eleverna får ta del av färdigritade bilder eller enkla skisser som motsvarar en siffra eller ett antal. Det förekommer även halvabstrakta uppgifter där bilderna eller skisserna är ersatta med informella symboler så som streck eller prickar för att sedan övergå till abstrakta uppgifter där bilder eller informella symboler blir ersatta av siffror. Analysen av vilka variationsmönster som används för att motverka vanliga missuppfattningar kring likhetstecknet visar på spridda resultat. En av de undersökta böckerna omfattar samtliga variationsmönster medan en annan saknar tre av fyra möjliga variationsmönster.