Bakgrund: Läroböcker är idag multimodala och består av olika modaliteter, såsom bild och skrift, vilka tillsammans bildar en helhet och är lika viktiga informationsbärare. Samspel mellan modaliteter i en text kan, enligt forskningen, skapa engagemang och underlätta kunskapsinhämtning. Denna studie utgår från att mening och lärande skapas multimodalt och att tillgängliga resurser påverkar elevers meningsskapande och lärande i sociala sammanhang. I den här studien tittar vi särskilt på samspelet mellan bilder, bildtexter och brödtexter i en läromedelskontext.

Syfte: Studiens syfte är att undersöka bildernas funktion och samspel med verbaltext i SO-läroböckerna PULS SO-boken 1-3 (2011) och Boken om SO 1-3 (2013), för att få förståelse för vad läroböckerna har för meningspotential.

Metod: Metoden som används är en multimodal läromedelsanalys. Med ett multimodalt förhållningssätt till text finns ledtrådar inom textuppbyggnaden som ger oss redskap för att undersöka bildernas funktion och samspel mellan verbaltext och bild, vilket på så sätt även skapar en förståelse för läroböckernas meningspotential. I analyserna har vi noggrant läst och analyserat två SO-läroböcker, med stöd av Woodwards analysmodell och egna utarbetade analysfrågor.

Resultat: Läroböckerna innefattar flera olika bildfunktioner och omfattas av många olika former av samspel mellan verbaltext och bild. Få bilder i båda läroböckerna är enbart dekorativa. I högre grad förekommer istället bilder som har funktionen att ge något utöver detta. Analyserna visar att det förekommer samspel där modaliteterna är redundanta. Mest förekommande är dock bilder och verbaltexter där modaliteterna samspelar genom att utöka information eller ge andra perspektiv kring uppslagets ämnesinnehåll.