Bakgrund: I förskolans läroplan anges förskollärarnas ansvar att stimulera och utmana barnen i deras matematikutveckling (Skolverket, 2016). Därför vill vi i vår studie undersöka hur dockan som ett pedagogiskt redskap kan göra förskolans matematikutveckling rolig och spännande för barnen. Eftersom grundläggande kunskaper i matematik är att kunna särskilja och urskilja geometriska former (Forsbäck, 2016) valde vi därför att specificera vår matematikundervisning till den geometriska formen triangel.

Syfte: Syftet med denna studie är att undersöka på vilket sätt handdockan som pedagogiskt redskap kan utveckla barns förståelse för och nyansera deras språkliga begrepp kring den geometriska formen triangel. 

Metod: För att få svar på våra forskningsfrågor använde vi oss av en Learning Study som en metod för vår matematikundervisning. I vår studie ingick sex tillfällen som filmades där vi bedrev undervisning om triangeln. När vi har planerat, genomfört och analyserat lärtillfällena och för- och eftertest har vi använt begrepp ur variationsteorin som teoretisk utgångspunkt.

Resultat: I studiens resultat beskriver vi hur handdockan kan bidra med att utveckla barns förståelse för triangelns dimensioner. Av resultatet framkom det att barn ofta utvecklade en stereotypisk bild av hur geometriska former ska se ut, vilket kan leda till svårigheter när barnen ska klassificera. Det framkom även att handdockans medverkan i matematikundervisningen bidrar med ett ökat engagemang från barnen och utvecklad förståelse för triangeln