Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Elevperspektiv på formativ bedömning: Hur elever upplever och använder sig av formativ bedömning i samhällskunskap på gymnasiet
University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
2018 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Students´ perceptions on formative assessement : How students experience and use formative assessement in Civics in Upper Secondary School (English)
Abstract [sv]

Bakgrund: Inom bedömningsforskning talar man om två olika typer av bedömningsformer. Den summativa bedömningen har en summerande funktion. Denna bedömning ska, i slutet av ett moment eller kurs, bedöma elevens slutgiltiga prestation som resulterar i ett betyg. Den formativa bedömningen har ett annat syfte. Dess syfte är att verka för lärande och ska vara en integrerad del i undervisningen för att ge information om var elever befinner sig i sin lärande-resa mot målet. Den formativa bedömningen har ägnats mycket uppmärksamhet, och forskning har visat på dess positiva effekter på lärandet. Inom denna bedömningsform ska eleven vara en aktiv part, varför det är förvånansvärt att så få studier har gjorts utifrån elevers perspektiv. Dessutom behöver de formativa bedömningsformerna anpassas till det aktuella ämnet, vilket motiverar mer studier av hur formativ bedömning fungerar inom specifika ämnesområden.

Syfte: Syftet med denna undersökning är att undersöka hur elever på samhällsprogrammet upplever, samt använder sig av, formativ bedömning i ämnet samhällskunskap på gymnasiet.

Metod: Denna studie är beskrivande där intervju valts som metod. Denna metod rekommenderas när outforskade fält ska studeras där förförståelsen är liten. Begränsningen gjordes att välja ett program på gymnasiet för att med större sannolik nå teoretisk mättnad. Elever i åk 1 och åk 3 intervjuades och svaren analyserades med hjälp av Thompsons och Wiliams fem strategier.

Resultat: Studien visar att eleverna beskriver målsättningar i termer av betyg och kunskapskrav, vilka mer hör hemma i en summativ bedömningsdiskurs än en formativ. Studien visar samtidigt att eleverna, trots sitt fokus på betyg, har en önskan att lära sig och inte bara få bra betyg. Detta visas genom att den typ av återkoppling de skulle önska mer av, nämligen den som är konstruktiv och som ges under arbetets gång. När det gäller att vara delaktig i återkopplingsprocessen, och ge återkoppling till klasskompisar, beskrivs det användbart men också svårt. Eleverna är måna om att behålla goda relationer vilket gör att de inte alltid vågar vara så ärliga, och ge den konstruktiva återkoppling som de skulle kunna ge. De upplever sig heller inte alltid kompetenta att ge återkoppling med tanke på deras egen kunskap i ämnet. Den formativa bedömningen bygger också på, förutom tydliga målsättningar och återkoppling, att eleverna ges möjlighet att ta ansvar för sitt eget lärande. Detta genom att involvera eleverna i bedömningsprocessen så att de utvecklar en förmåga att själva skatta kvalitén på sitt eget arbete. Detta upplevs inte av eleverna men det beskriver ändå hur de efter hand utvecklar en förmåga att hjälpligt värdera och bedöma sin egen prestation.

Place, publisher, year, edition, pages
2018. , p. 37
Keywords [sv]
Formativ bedömning, gymnasieskolan, samhällsvetenskap
National Category
Learning
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hv:diva-12997Local ID: EXS600OAI: oai:DiVA.org:hv-12997DiVA, id: diva2:1255434
Subject / course
Educational science
Educational program
Teacher Traning Programme
Supervisors
Examiners
Available from: 2018-10-12 Created: 2018-10-12 Last updated: 2018-10-12Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

By organisation
Division for Educational Science and Languages
Learning

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 107 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf