Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Arbetet med läsförståelse i klassrummet: Implicit eller explicit undervisning?
University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
2018 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Working with reading comprehension in the classroom : Implicit or explicit teaching? (English)
Abstract [sv]

Bakgrund Forskning visar att svenska elevers läsförståelse har blivit allt sämre de senaste åren (Skolverket 2016; Skolverket 2017b). Eleverna tappar motivation och blir passiva läsare. Läsningen är en förmåga som kommer följa eleverna genom hela livet och det är därför viktigt att arbeta med denna förmåga redan i årskurs 1 i grundskolan. Det finns två olika sätt att arbeta på, implicit eller explicit. Den implicita undervisningen som grundas på att läraren ska kontrollera om eleverna förstått genom att ställa kontrollfrågor. I den implicita undervisningen blir eleverna lämnade ensamma i sin läsning och får inte lära sig några strategier. Den explicita undervisningen däremot handlar om att eleverna får olika strategier för att ta sig igenom olika texter. Denna undervisningen är mer direkt och vägledande för eleverna. De ska få förståelsen att en text ofta har ett djupare budskap, ett latent budskap som finns bakom texten (Andreassen, 2008). Syfte Syftet med studien är att undersöka hur man arbetar med läsning i klassrummet. Används en implicit eller en explicit undervisning och genom vilka undervisningsmetoder visar det sig? Metod Min undersökning grundar sig på en kvalitativ metod där insamlingsmetoden var strukturerade observationsstudier i ett klassrum med elever i årskurs 1. Undersökningen pågick under fyra dagar och tio observationer genomfördes. Resultat Resultatet jag har fått fram är att den tid som läggs på strukturerad undervisning är när eleverna arbetar med läsläxan eller när de högläser. Läsningen blir en spontanaktivitet i klassrummet som eleverna gör när de är klara med annat arbete. Den undervisningsmetoden som det syntes mest var IRE, som är en implicit undervisningsmetod. Däremot märktes det på den sista observationsdagen att läraren använde sig av en explicit undervisning då hon arbetade med strategin att förutspå vad som ska hända. Men utifrån de dagar jag observerat syns mer implicit än explicita undervisningen.

Place, publisher, year, edition, pages
2018. , p. 22
Keywords [sv]
Implicit och explicit undervisning, läsförståelse, årskurs 1
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hv:diva-12790Local ID: EXG500OAI: oai:DiVA.org:hv-12790DiVA, id: diva2:1232463
Subject / course
Educational science
Educational program
Teacher Traning Programme
Examiners
Available from: 2018-07-26 Created: 2018-07-11 Last updated: 2018-07-26Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

By organisation
Division for Educational Science and Languages
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
Total: 73 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf