Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Läsundervisning i årskurs 1 och 2 för elever i behov av särskilt stöd eller extra anpassningar: En kvalitativ studie utifrån några lärares perspektiv
University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
2018 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Reading instruction in grade 1 and 2 for students in need of special support or additional adjustments : A qualitative study based on some teachers perspective (English)
Abstract [sv]

Bakgrund: Fridolfsson (2015) beskriver att en av skolans främsta uppgifter är att lära eleverna att läsa. I den tidigare forskningen som tas upp i denna studie beskriver Wengelin och Nilholm (2013) att det har visat sig att elever med uppmärksamhetsnedsättningar, hyperaktivitetsnedsättningar, dyslexi och hörselskadade elever uppvisar lässvårigheter. För elever i behov av särskilt stöd eller extra anpassningar kan läsundervisningen uppfattas som extra krävande. Det kan bidra till att eleverna tappar motivationen i läsundervisningen. Skolinspektionen (2015) uppger att skolan ska anpassa all undervisning för att eleverna ska nå kunskapskraven. ”En skola för alla” kräver då att alla elever ska få den hjälp de behöver inom ramen för den ordinarie undervisningen. Lindstrand och Brodin (2007) påtalar att det innebär att skolan ska anpassa sig efter eleverna. Syfte: Syftet med denna studie är att undersöka hur lärare arbetar för att skapa en meningsfull och stimulerande undervisning för elever i behov av särskilt stöd. Jag vill undersöka hur lärare ser på sin roll som lärare i läsundervisningen för elever i behov av särskilt stöd eller extra anpassningar, vilka svårigheter som förekommer i undervisningen samt hur lärarna arbetar för att motivera eleverna. Metod: I studien använder jag mig av en kvalitativ metod bestående av semistrukturerade intervjuer med fyra lärare i årskurs 1 och 2 på två olika skolor. Jag gjorde avgränsningar i studien genom att bara fokusera på årskurs 1 och 2. Före intervjuerna observerade jag 2-3 lektioner per klass där läsundervisningen var i fokus. Observationerna utfördes som ett komplement till intervjuerna för att undersöka lärarnas förhållningssätt till eleverna samt vilka arbetssätt de använder. Under intervjuerna använde jag mig av ljudupptagning som jag sedan transkriberade i resultatet. Resultat: Resultatet visar att elever i årskurs 1 och 2 med behov av särskilt stöd eller extra anpassningar uppvisar svårigheter i läsundervisningen. I resultaten kring lärarens roll framkommer det att den är oerhört viktig. Lärarna ska arbeta för att identifiera och förebygga lässvårigheter samt skapa rätt förutsättningar för eleverna att lyckas. Elevernas lässvårigheter innebär att ett åtgärdsprogram och extra anpassningar behöver tillsättas för att de ska nå kunskapskraven och utveckla sin läsförmåga. Eleverna tappar ibland motivationen om de inte ser en utveckling, vilket kan medföra en försämring av elevernas självförtroende. Det innebär att lärarna behöver motivera eleverna i läsundervisningen och visa på deras kunskaper. Det framkom att eleverna motiveras av digitala lärverktyg och när elevernas egna intressen och erfarenheter används i undervisningen. Elevernas egen delaktighet i val av arbetssätt och material ökar deras motivation men det framkom att eleverna inte har mycket delaktighet i val av arbetssätt och material i denna ålder.

Place, publisher, year, edition, pages
2018. , p. 36
Keywords [sv]
Funktionsvariationer, förskolan, dyslexi, lässvårigheter, särskilt stöd
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hv:diva-12663Local ID: EXG500OAI: oai:DiVA.org:hv-12663DiVA, id: diva2:1230810
Subject / course
Educational science
Educational program
Teacher Traning Programme
Examiners
Available from: 2018-07-05 Created: 2018-07-04 Last updated: 2018-07-05Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text in DiVA

By organisation
Division for Educational Science and Languages
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetric score

urn-nbn
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf