Syftet är att belysa i vilken utsträckning partikelverb och mångtydiga ord förekommer i texten i läroböcker för matematik årskurs 3. Myndigheten för skolutveckling (2008) har gett ut ett stödmaterial till dem som utformar prov och läromedel där de uppmärksammar delar i matematiken som kan orsaka bekymmer för både förstaspråkselever och elever med utländsk bakgrund. När eleverna inte förstår språket i matematiken kan de inte ta till sig kunskaperna och lösa uppgifter. År 2016 gjorde Nilsson och Levin (2016) en studie om hur fördelningen av vardagsord, skolord och vetenskapliga ord såg ut i tre vanliga läromedelsserier. Lärares medvetenhet om hur ofta språkliga fallgropar förekommer i läroböckerna kan påverka hur de anpassar sin undervisning efter fallgroparna och vara vaksamma på vad som behöver förtydligas i språket för eleverna.  För att få fram svar på mina forskningsfrågor har jag valt att använda mig av en kvantitativ innehållsanalys. De valda läroböckerna i studien är Prima Matematik 3A och 3B och Matte Direkt Safari 3A och 3B.  Materialet har jag fått fram genom att skriva in all text ur matematikläroböckerna på datorn och sedan fått fram ordfrekvens med hjälp av lix.se. Därefter gick jag igenom ordfrekvenslistan för att hitta mångtydiga ord. För att identifiera partikelverben lästes texterna flera gånger. Listorna med de olika texterna lästes igenom för att erhålla överenstämmelse med de ord och begrepp i de olika texterna. Resultatet visar att homonymer är den kategori av mångtydiga ord som förekommer flest gånger i de fyra granskade matematikläroböckerna. Eftersom partikelverb oftast består av fler än ett ord visar inte resultatet hur stor procentuell andel av läroböckerna dessa utgör, men visar ändå på att de förekommer rikligt i böckerna. Medvetenheten om att läroböckerna innehåller en stor andel partikelverb och mångtydiga ord kan göra lärare mer aktiva i elevernas förståelse av ords olika användningsområden inom matematiken och i vardagen. Genom en ökad medvetenhet om hur frekvent förekommande språkliga problem kan vara i matematikläroböcker kan lärare planera in den språkliga aspekten av undervisningen i genomgångarna. Det är inte enbart andraspråkselever som har problem med språket inom matematiken även förstaspråkselever behöver hjälp att lära sig hur vardagsspråk och skolspråk går in i varandra.