Bakgrund I läroplanen för grundskolan, förskoleklassen och fritidshemmet (Skolverket, 2016) framgår det att läraren ska “svara för att eleverna får pröva olika arbetssätt och arbetsformer” (s.15). Det är alltså lärarens ansvar att eleverna ska få möta olika undervisningsformer (Skolverket, 2016). Utifrån egna erfarenheter har vi upplevt att lärare mestadels utgår ifrån den traditionella matematikundervisningen, det vill säga undervisning i klassrummet och med matematikläroböcker. Därför är det intressant att undersöka hur skolor använder sig av utomhuspedagogiken i matematik.  Syfte Det övergripande syftet med vår studie är att undersöka hur lärare arbetar med utomhuspedagogik inom matematikundervisningen och vad lärarna anser att denna undervisningsform kan bidra med. Hur används utomhuspedagogik i matematikundervisningen och vad anser lärarna att denna undervisningsform bidrar med? Hur ser för- och efterarbetet ut inför och efter en utomhusundervisning? Vilka orsaker anger lärarna som skäl till att utomhusundervisning i matematik inte bedrivs?  Metod I studien har vi valt att använda oss av kvalitativ metod vilket innebär att vi genomfört observationer av fem matematiklektioner utomhus samt intervjuat sju lärare.  Resultat I resultatet har det framkommit att samtliga lärare är positiva till utomhusundervisning då de anser att det gynnar elevers lärande. Studien visar att lärarna på de på de undersökta skolorna mestadels inte använder sig av utomhusundervisning regelbundet. I intervjuerna framkommer det flera aspekter som lärarna anser som nackdelar och orsaker till att inte bedriva utomhusundervisning. I studiens resultat framkommer det olika aspekter av anledningen till att bedriva matematikundervisning utomhus. En av dessa är att lärarna fokuserar mer på lek än på det matematiska lärandet.