Syftet med studien var att undersöka vad nyanlända elever anser om kontextens betydelse i textuppgifters innehåll samt hur elever upplever att språkligt stöd kan underlätta deras arbete med textuppgifter. Genomförandet av studien motiverades utifrån rapporters konstateranden om att undervisning inte är anpassad för nyanlända elever. Ett konstaterande som tyder på att lärare behöver mer kunskap kring hur undervisning ska planeras och genomföras för att ge alla elever möjligheter att inhämta kunskap och utvecklas.

 Studiens empiriska material bestod av tänka högt-observationer samt en fokusgruppsintervju. Tänka högt-observationerna genomfördes med sex elever och dessa elever medverkade därefter i fokusgruppsintervjun. I tänka högt-observationerna fick eleverna arbeta med ett matematiskt räknehäfte som innehöll nio uppgifter. Eleverna räknade under tänka högtobservationerna dessa uppgifter och samtidigt tydliggjorde eleverna sina tankeprocesser och tillvägagångssätt.

   Studiens resultat visar att kontexten upplevs ha betydelse för nyanlända elever men att textuppgifters kontext uppfattas olika. Detta innebar att textuppgifters kontext för en grupp elever kan upplevas som obekant medan andra elever uppfattar kontexten som bekant. Vidare framkom det i resultatet att språkligt stöd är av stor vikt för att lösa textuppgifter som har en obekant kontext. Detta språkliga stöd kunde enligt eleverna bland annat bestå av förklaring och/eller översättning av vissa obekanta ord eller begrepp.   I studiens diskussion diskuteras huruvida textuppgifters kontext har betydelse för enbart nyanlända eller om detta är en problematik som gäller för elever överlag. Vidare diskuteras det om språkligt stöttning är ett användbart verktyg enbart för nyanlända elever eller om denna stöttning kunde vara gynnsam för alla elever i en klass.