Throughout the years that we have been studying at the teachers program we got to develop our knowledge with different teaching tools and different external factors that can make an impact and influence the learning of the students. The external factors could be anything from the parents socioeconomical situation, educational level, companion effects, to the area the students are broth up in. There is one missing component when it comes to the teachers way of thinking, about the effects of the external factors on the students and how that is effecting their results in school. The main focus of this study is to see how the teachers point of view of how the different class and social economical factors make a difference on their student and how they are working to make this differences less within their classrooms. This study is based on a qualitative interview with five different respondents that are working at a high school that have students with different social economical backgrounds. The various districts of the city differentiates from each other when it comes to the previous mentioned external factors such as social economic, educational, economic and living standards. In order to do a empirical study we took the decision to record the interviews to make the transcription which made it easier to record the difference questions and answers within different categories. The transcription method that is used in this study is Berger and Luckmann, Bourdieu and Donald A. Schön as the analytical method. The result of this study shows the that the respondents have different responds and opinions when it comes to class differences in the schools and the different effect that it has on the students. There is both similarities and differentiations when it comes to didactic tools that the different respondents are using in order to eliminate class reproduction within the classrooms, there was one thing that the respondence had in common which was the group works and the way they decided to divide the different groups and tasks. It can be interpreted from the perspective of the students to learn from each other through peer effects.

Under vår lärarutbildning har vi tagit till oss mängder av kunskaper, pedagogiska verktyg och olika faktorer som kan påverka eleverna och deras skolgång. Det kan exempelvis vara föräldrarnas socioekonomiska status, utbildningsnivå, kamrateffekter och vilket bostadsområde eleverna växer upp i. Det som vi saknar i vår lärarutbildning och på forskningsfältet är hur lärare tänker, resonerar och planerar sin undervisning för att inkludera alla elever. Studiens syfte var att undersöka om lärare uppfattar klasskillnader bland elever och hur de i sådana fall resonerar och arbetar med dessa skillnader i undervisningen. Vi gjorde en kvalitativ intervjustudie med fem respondenter som arbetade på en högstadieskola med elever som kom ifrån framförallt tre olika stadsdelar. De olika stadsdelarna skilde sig från varandra utifrån invånarnas socioekonomiska status, så som utbildningsnivå, inkomstnivå och boendeformer. För att lättare kunna bearbeta empiri spelade vi in intervjuerna som vi sedan transkriberade och sammanställde deras svar under de olika frågeställningar och kategorier vi hade i intervjuguiden. Vi sökte efter mönster i transkriberingarna och använde oss av teoretiska utgångspunkter från Berger och Luckmann, Bourdieu och Donald A. Schön som analyshjälpmedel. Resultatet i studien visar att det skiljer sig åt i hur respondenterna uppfattar klasskillnader i skolan och på vilka sätt de kan yttra sig. Det fanns både likheter och skillnader i de didaktiska verktyg som respondenterna använde sig av för att motverka klassreproduktion i klassrummet. Respondenternas resonemang kring gruppindelningar var något som var gemensamt. En annan likhet var att det var respondenterna som delade in och bestämde elevernas placeringar i klassrummet samt delade in eleverna vid grupparbeten. Det kan tolkas utifrån perspektivet att eleverna ska lära av varandra genom kamrateffekter.