Mobbning är ett relativt nytt begrepp som Dan Olweus lade fram 1969 och med tanke på den unga forskning som redan finns, väcktes intresset att fördjupa sig i ämnet. Den forskning som finns tillgänglig inom mobbning baserar sig på hur barn och vuxna upplever det. Väldigt få studier handlar om hur lärare och lärarvikarier både arbetar med och upplever detta fenomen. Det centrala i studien var att fördjupa sig i de anställdas syn på och hantering av mobbning. Den kvalitativa studien bestod av intervjuer med fem lärare och fyra vikarier. Lärarna som intervjuades varierade i ålder där den yngsta var 25 år medan den äldsta var 50 år. Därmed varierade även erfarenheten från 1,5 år upp till 18 år. Hos vikarierna var åldern mellan 20 till 23 år och erfarenheten varierade inte mer än ett år mellan dem. Den kvalitativa studien bestod av intervjuer med fem lärare och fyra vikarier, varav tre män och sex kvinnor. Den följde IPA-metoden, Interpretative phenomenological analysis, där både deltagarnas röster och de teoretiska utgångspunkterna kommer fram och bearbetas. Resultaten presenteras i tre olika beskrivningskategorier som kallas (A) Rollen som lärare och lärarvikarie, (B) Normer och hur de ska förhålla sig till dem samt (C) Erfarenhetens betydelse i arbetet mot mobbning. Studien visar att det kan finnas en koppling mellan erfarenhet och självsäkerhet, dvs. ju mer erfarenhet en anställd hade desto självsäkrare var denne i att hantera mobbning. Lärare och lärarvikarier har varierande sätt att arbeta för att motverka mobbning utifrån deras beskrivningar. Lärarna hade oftast en längre distans till eleverna och följde de regler och de handlingsplaner som finns i skolorna medan lärarvikarierna hade en mer vänskaplig och närmare relation till barnen. I sin helhet kan studien sägas ha tillfört ett nytt ljus till forskningsvärlden på så sätt att variationer i lärarnas och vikariernas arbetssätt har uppdagats.

Bullying is relatively new concepts that Dan Olweus founded in 1969 and the young research that already exists has awakened an interest to study the subject. Most available research about bullying is based on how children and adults are experiencing it. Very few deals with how teachers and substitutes both work and experience this phenomenon. Central to the study was to immerse in employee management and also the approach to bullying. The method used for this qualitative study was based on interviews with five teachers and four substitutes where teachers had a varying age from 25 up to 50. Additionally, their experiences in the profession ranged from 1.5 years to 18 years. For the substitutes the age difference was more even and all of them were between 20-23 years. The experience varied no more than a year between them. The study included a total of three men and six women. It followed the IPA method where both the participants' voices and the theoretical points come forward. The results are presented in three different variations in descriptions called (A) The role of teacher and substitute, (B) Standards and how to behave and (C) The importance of experience in the work against bullying. The study shows a strong connection between experience and self-esteem in which the more experience an employee has, the more confident they were in dealing with bullying. Discoveries were also made in variations among teachers and substitutes’ in their working methods. Teachers usually had a more professional approach to the children and the substitutes had a more friendly and close relationship with the children. Both variations in methodology and the pedagogical approach aisles have been informative for the study by answering more than asked. The whole study can be summarized by saying that it has shed a new light to the world of research in a way that teachers and substitute’s variations have been informed.