Syfte: Syftet med denna uppsats är att granska vilket perspektiv och vilka kunskaper svensklärare har på dyslexi. Att undersöka lärarnas kännedom om hjälpmedel var ett av våra delsyften, som sedan utvecklades till att vi tog oss närmare klassrummet där granskningen fokuserades på hur eleven blir hjälpt av läraren.

Metod: Genom intervjuer med ämneslärare på högstadiet och gymnasiet har vi fått svar på våra forskningsfrågor och kunnat sammanställa ett resultat. Totalt har vi intervjuat tio lärare runt om i Skaraborg. Informanterna har skiftat i ålder, kön och utbildningsnivå för att bredda analysen.

Resultat: Resultaten visar att informanternas perspektiv och kunskaper är väldigt skiftande. Lärarna använder sig av många hjälpmedel och metoder för att stötta eleverna och det är tydligt att de har goda kunskaper om dessa.

Purpose: The purpose of this study was to examine the perspective and skills that Swedish teachers have on dyslexia. To investigate the teachers' knowledge of the tools was one of our sub-purposes, which then took us closer to the classroom where the examination focused on how the student will be helped by the teacher.

Method: Through interviews with subject teachers in junior high and high school, we have received answers to our research questions and were able to compile the results. In total, we interviewed ten teachers around the Skaraborg. The informants have varied in age, gender and education to broaden the analysis.

Results: The results show that the informants' perspectives and knowledge are very diverse. Teachers use many tools and methods to support students, and it’s clear that they have a lot of knowledge about these.