Bakgrund: Matematikämnet är dels ett av skolans tre kärnämnen men också ett av de ämnen som upptar störst del av timplanen i grundskolan. Emellertid förefaller en stor andel elever befinna sig i matematiksvårigheter (Engström, 2015). Här blir följande frågor värda att ställa; Vad orsakar matematiksvårigheter och hur kan elever i matematiksvårigheter bemötas i undervisningen? Pedagoger som har varit verksamma inom skolan besitter värdefulla kunskaper som möjligtvis kan besvara ovanstående frågor. Studiens mål har därför varit att undersöka deras erfarenheter om matematiksvårigheter.

Syfte: Studiens syfte är att undersöka lärares och specialpedagogers erfarenheter av elevers matematiksvårigheter samt hur de kan arbeta för att möta dessa svårigheter.

Metod: I den här studien har en kvalitativ metod i form av intervju använts för att besvara studiens syfte. Det var tre lärare och tre specialpedagoger som har varit verksamma i årskurserna 4-6 som medverkade i studien. Den intervjuform som informanterna deltog i var en semistrukturerad intervju med på förhand utarbetade huvudfrågor och teman. Intervjuerna dokumenterades med ljudupptagning och antecknades för hand och sammanställdes sedan i ett dokument. Datamaterialet bearbetades tills gemensamma teman blev synliga vilket sedan användes som grund för den analyserande delen.

Resultat: I studien framkommer det att specialpedagoger såväl som lärare har erfarenheter och tankar om orsaker till varför elever befinner sig i matematiksvårigheter. Resultatet visar att pedagogerna upplever att den främsta orsaken till att elever befinner sig i matematiksvårigheter beror på att eleverna har brister i den grundläggande matematiken och en otillräcklig taluppfattning. Studiens resultat visar även att lärarna och specialpedagogerna har flera olika förslag på hur man kan arbeta för att möta elever i matematiksvårigheter. Här nämndes exempelvis konkret material och vikten av att prata matematik. Emellertid framstod det, med hänsyn till studiens resultat, att laborativa föremål är något som tas fram när elever redan är i matematiksvårigheter istället för att arbeta förebyggande.