Change search
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Lärares tankar om problemlösning i matematikundervisningen
University West, Department of Social and Behavioural Studies, Division for Educational Science and Languages.
2016 (Swedish)Independent thesis Basic level (professional degree), 10 credits / 15 HE creditsStudent thesisAlternative title
Teachers´ thoughts on problem solving in the education of mathematics (English)
Abstract [sv]

Bakgrund: Skolverket (2011a) beskriver problemlösning som en central del i matematikundervisningen i årskurs 4-6. I kursplanen i matematik (Skolverket, 2011a) finns det ett kunskapskrav som säger att eleverna ska kunna lösa problem genom att använda sig av olika lösningsstrategier. Resultat från undersökningen TIMSS 2011 (Skolverket, 2012) visar att matematikkunskaperna bland svenska elever är lägre än hos elever i övriga EU/OECD-länder. Undersökningen visar även att undervisningen i matematik i Sverige till stor del är styrd av läroböcker, vilket skiljer Sverige från många andra länder inom EU/OECD. Forskning visar att problemlösning är bra för elever, då de bland annat får möjlighet att utveckla sitt matematiska tänkande när de arbetar med problemlösning (Lester & Lambdin, 2006).

Syfte: Syftet med studien är att undersöka hur verksamma matematiklärare i årskurs 4-6 tänker kring problemlösning i matematikundervisningen.

Metod: I studien har den kvalitativa metoden intervju använts. Intervju som metod valdes då det ansågs vara det bästa sättet för att få information om lärares egna tankar om problemlösning. Sex lärare intervjuades genom semistrukturerade intervjuer som utgick från en intervjuguide. Att en intervjuguide användes var för att säkerställa att samtliga lärare fick svara på samma frågor.

Resultat: Resultatet av studien visar att lärarnas tankar om vad ett matematiskt problem är går att härleda till hur tidigare forskning definierar ett matematiskt problem, däribland de sju kriterierna för rika matematiska problem (Hagland, Hedrén & Taflin, 2005a). Det innebär att lärarna visar en medvetenhet kring vad ett matematiskt problem är. Resultatet visar att de intervjuade lärarna har olika utgångspunkter när de väljer problemlösningsuppgifter till undervisningen men att en av de främsta utgångspunkterna är läroboken i matematik. Studiens resultat visar även att samtliga lärare beskriver fyra faser i sina problemlösningsprocesser och att det därmed är två faser som glöms bort utifrån det analysverktyg som använts.

Place, publisher, year, edition, pages
2016. , 46 p.
Keyword [sv]
Problemlösning, problemlösningsuppgift, problemlösningsprocess, problemlösningsfas
National Category
Educational Sciences
Identifiers
URN: urn:nbn:se:hv:diva-10121Local ID: EXG500OAI: oai:DiVA.org:hv-10121DiVA: diva2:1044415
Subject / course
Educational science
Educational program
Teacher Traning Programme
Examiners
Available from: 2016-11-09 Created: 2016-11-03 Last updated: 2016-11-09Bibliographically approved

Open Access in DiVA

No full text

By organisation
Division for Educational Science and Languages
Educational Sciences

Search outside of DiVA

GoogleGoogle Scholar

Total: 57 hits
CiteExportLink to record
Permanent link

Direct link
Cite
Citation style
  • apa
  • harvard1
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Other style
More styles
Language
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Other locale
More languages
Output format
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf