Individen blir till i relationer med andra och det är som lärare viktigt att reflektera över hur man bemöter elever och hur elever bemöter varandra (Mead, 1976: 182).

Lärarprogrammet på högskolan förmedlar en ganska snäv kompetensdiskurs angående elever (Sjöberg, 2013) och det kan bli ett problem då lärarstudenter går ut i arbetslivet. Med kompetensdiskurs menas här det som en elev i grundskolan förväntas behärska. Risken är att skolan då inte är anpassad för alla elever utan lämnar vissa individer utanför, att själva ansvara för sitt eget misslyckande. Dessa individer utmanar pedagogerna och kan upplevas som stökiga, bråkiga etc. I dessa fall är relationer och bemötande än mer viktigt att reflektera över då barn i lägre åldrar har svårt att skilja på det egna upplevda jaget och den person som andra ser barnet som. Om barnet uppmärksammas som bråkigt och stökigt kan resultatet bli en självuppfyllande profetia.

Studien ämnar undersöka huruvida pedagoger använder sig av relationer dels ur inlärningssynpunkt, dels för att hjälpa så kallade "bångstyriga elever", alltså elever som faller utanför kompetensdiskursen.

Syfte: Syftet med denna uppsats är att undersöka om relationer och bemötande prioriteras ur inlärningssynpunkt i det dagliga arbetet och hur det påverkar bångstyriga elever.

Metod: För att få svar på forskningsfrågorna genomfördes en kvalitativ studie. Jag använde mig av halvstrukturerade livsvärldsintervjuer, vilket innebär samtal med ett syfte och med en teknik där samtalet ska fokusera på olika teman. Som stimulusmaterial för att få igång samtal om olika teman använde jag citat.

Vid analysen utgick jag från teorier och perspektiv som handlar om hur en individ förändras och utvecklas i samspel med andra; det sociokulturella perspektivet, det relationella perspektivet och teorin om interaktion.

Resultat: Resultatet i denna studie speglade, till stor del, tidigare forskning.

De elever som, på något sätt, bröt mot normen var de elever som upplevdes som bångstyriga och normerna varierar mellan olika skolor och pedagoger.

De pedagoger i denna studie som såg relationer och bemötande som viktiga ansåg att det bångstyriga hos eleverna uppkom i olika situationer och av olika anledningar. Den pedagog som inte fokuserade på relationer på samma sätt såg bångstyrigheten som en egenskap hos barnen och talade också på ett annat sätt om dessa barn.

I de fall där pedagogen hade en bra relation med eleven gynnades även inlärningen då läraren lättare kunde individualisera undervisningen. Den pedagog som inte fokuserade på relationerna hade heller inte individualiserad undervisning och blev frustrerad när eleverna inte gjorde det hon hade planerat.