Skolans betydande roll är vanligt förekommande i socialpedagogikens tidiga idéströmningar och är aktuellt än idag. Internationella och nationella styrdokument framhåller en inkluderande skola där elevhälsan skall arbeta förebyggande i avsikt att alla elever skall vara delaktiga i samtliga sammanhang relaterade till skolan. Elever med neuropsykiatriska funktionsvariationer är en grupp som tenderar att förbises i skolkontexten, varpå detta har bidragit till intresset för valt ämne.

Syftet med studien är att beskriva och analysera hur personal inom elevhälsan uppfattar förutsättningar för delaktighet i grundskolan för elever med neuropsykiatriska funktionsvariationer.

Studien har en kvalitativ ansats med inspiration av hermeneutisk och fenomenologisk vetenskapsteori. En abduktiv logik med meningskodning och meningskoncentrering har använts som metod för att analysera empirin som grundar sig på sju semistrukturerade intervjuer med personal inom elevhälsan.

Med utgångspunkt i en sociokulturell förståelseram och med hjälp av delaktighetsbegreppet presenteras ett resultat som visar en komplexitet med inkluderande gemenskaper och lyfter fram flera väsentliga aspekter gällande förutsättningar för delaktighet. Individuella villkor, samspel mellan elever, pedagogernas inställning och tvärprofessionell samverkan är några av dem. Främjande faktorer som varit återkommande är skolans värdegrundsarbete, goda relationer till pedagoger och välfungerande samarbete mellan professioner inom skolans verksamhet och gentemot externa aktörer. Bristande kunskap och begränsningar i handlingsutrymmet anses hindrande.

School and its significant role is a common subject in the early discussion of the social pedagogy field, and are still topical. International and national policies states that the school environment should be including and that the student welfare service is supposed to work preventative and conduce participation for all pupils in school related circumstances. Pupils with neuropsychiatric diversities tend to be neglected in the school context, which is the main reason for the selection of this issue.

The aim of this study is to examine how staff within the student welfare service perceives circumstances regarding participation amongst pupils with neuropsychiatric diversities.

With inspiration from the hermeneutic and phenomenological theory of science, a qualitative method has been used to corral information. The data is processed with an abductive technique, based on seven semi structured interviews with staff working in the student welfare services.

The result is presented with a sociocultural view of understanding and the participation conception is applied to describe the situation. Inclusive communions appear to be a complex phenomenon and the conclusion emphasizes several vital aspects concerning conditions of participation such as individual circumstances, pupil interaction, teacher’s approaches and collaboration between professions. Beneficial variables are the project of working with basic values, that pupils and teachers have good relationships and coaction in regard of school based professions and with external community actors. Knowledge deficiency and limitations in the room for manoeuvre are considered to be preventing.