Bakgrund: Sverige är i utvecklingen till att bli ett mer flerspråkigt land, vilket medför att antalet flerspråkiga barn som går i förskolan ökar. Detta i relation till det Lpfö 98 (2010) betonar: att barn med annat modersmål än svenska ska få möjlighet att utveckla både sitt modersmål och det svenska språket på förskolan, gör oss intresserade av hur detta arbete kan ske.

Syfte: Syftet med studien har varit att undersöka pedagogers arbete med flerspråkiga barns språkutveckling i förskolan. För att avgränsa studien valdes frågeställningar som behandlar pedagogers uppfattning om modersmålets betydelse för flerspråkiga barns språkutveckling samt hur pedagoger didaktiskt arbetar med utveckling av modersmålet och det svenska språket i förskolan.

Metod: För att få fram vårt resultat använde vi oss av kvalitativa intervjuer med sex pedagoger från två olika mångkulturella förskolor samt observationer på två avdelningar. Intervjuerna transkriberades och den, för vår studie, relevanta informationen från dem samlades till ett resultat som sedan analyserades tillsammans med observationerna. Centrala begrepp i det sociokulturella perspektivet användes för att analysera den insamlade empirin.

Resultat: Genom våra intervjuer och observationer har det framkommit att pedagogens uppfattning om modersmålets betydelse är avgörande för hur det didaktiska arbetet med språkutveckling sker. Sagor, musik, sång och konkret material lyfts av pedagogerna som språkutvecklande inom det svenska språket medan pedagogers förhållningssätt, nyfikenhet och intresse lyfts som avgörande faktorer för barns möjlighet att utveckla modersmålet i förskolan.