Bakgrund: Musik har en lång tradition i förskolans verksamhet. Ur ett historiskt perspektiv har musikens roll i förskolan setts på olika sätt: som uppfostringsmedel, kommunikation, lärande och barnets rätt. Den rådande läroplanen, Lpfö 18, betonar estetikens och musikens roll i barns lärande och utveckling. Musik ska både vara ett innehåll och en metod, där barn ska ges möjlighet till stimulans och att uttrycka sig och kommunicera genom musik. Forskning visar dock att musik i förskolan främst används som en metod för att utveckla kunskaper inom andra ämnesområden.

Syfte: Syftet med denna studie är att få ökad kunskap om hur förskollärare resonerar kring musikens syfte och roll i undervisningen med de yngsta barnen på förskolan.

Metod: Denna studie undersöker förskollärares erfarenheter och beskrivningar av musik i förskolan. Detta med hjälp av en kvalitativ metod genom semistrukturerade intervjuer. På grund av tidsbegränsningar användes ett bekvämlighetsurval. Totalt deltog sex förskollärare som arbetar eller har arbetat med de yngsta barnen i förskolan.

Resultat: Resultatet visar att musik används både som metod och innehåll för att främja utveckling och lärande samt för att skapa rutin och stämning. Förskollärarna uppfattar musik som ett verktyg som väcker barns intresse till deltagande. Särskilt betonas att musik möjliggör lärande inom språkutveckling, socialisation och identitetsutveckling. Språkutveckling uppnås genom sång och ramsor, vilket enligt förskollärarna främjar uttal, ordförråd och ordförståelse. Musik underlättar socialisation genom att erbjuda olika ickeverbala uttryckssätt och främja gemenskap. Slutligen bidrar musik till identitetsutveckling genom att uppmuntra barn att ta plats och öka sitt självförtroende. Förskolans musikaliska miljö beskrivs som en plats där barn spontant engagerar sig i musik, med tillgång både till inspelad musik och olika instrument. Förskollärarna väljer musik baserat på arbetsområden och/eller barnens intressen. Trots musikens omfattande närvaro i verksamheten uttrycks en osäkerhet kring inommusikalisk undervisning, som primärt innefattar instrumentkännedom, rörelse till musik och viss kunskap om musikens byggstenar.