Bakgrund: Den 1 juli 2019 trädde förskolans nya reviderade läroplan i kraft (SKOLFS 2018:50). Den nya läroplanen lyfter fram och betonar förskollärarens roll i det pedagogiska arbetet på förskolan. I läroplanen finns ett antal strävansmål vilka förskolan ska arbeta mot. I ett av dessa mål betonas att barn med annat modersmål än svenska ska ges möjlighet att utveckla såväl det svenska språket som sitt modersmål. Skolbarn har lagstadgad rätt till undervisning och studiehandledning på sitt modersmål (SFS 2010:800), något som saknas i förskolan. Trots det ska pedagogerna ge förskolebarn förutsättningar att utveckla såväl det svenska språket som sitt modersmål. Alba och Foner (2017) har i sin forskning visat att utbildning är den viktigaste nyckeln till lyckad integration för barn. Då forskning visar att modersmålet under lång tid är det språk barnen använder för att lära in ny kunskap även i det nya landet (Kultti, 2012) kan det vara angeläget att undersöka hur förskollärare resonerar kring modersmål i förskolan.

Syfte: Syftet med föreliggande studie är att beskriva och analysera hur förskollärare resonerar kring barns modersmål på förskolan. Ett vidare syfte är att undersöka hur de resonerar kring barnperspektivet när det gäller barns rätt till modersmål på förskolan.

Metod: I föreliggande studie har kvalitativ intervju används som fältmetod. Fem förskollärare har intervjuats med semistrukturerad intervju. Det insamlade materialet har analyserats med en tematisk analysmetod. Ansatsen i studien är inspirerad av ett hermeneutiskt synsätt där fokus ligger på pedagogernas uppfattning av verkligheten så som de ser den. Tidigare forskning kring flerspråkighet i förskola har använts för att få en förståelse för betydelsen av ett starkt modersmål.

Resultat: Studiens resultat visar att pedagoger upplever sig ha en medvetenhet för betydelsen av ett starkt modersmål hos barnen i förskolan, samtidigt uppger de att det arbete de gör inte är något som planeras utan mer ses som ett inslag i den dagliga verksamheten i förskolan. Det framgår i studien att i förskolor vilka har flera barn med samma modersmål blir barnens modersmål tydligare och mer närvarande i den dagliga verksamheten, än vad det blir i de förskolor där barnen har flera olika modersmål. Studien har även visat att barnperspektiv inte är något som diskuteras på förskolorna i studien.

Background: The Swedish preschool got a new curriculum in the summer of 2019 (SKOLFS 2018:50). In this new curriculum the preschool teacher's role as leader of the pedagogic work is emphasized. In the curriculum there's a number of goals which the preschool should aim to wards. One of the goals stresses that children with another mother tongue than Swedish should be able to develop both their mother tongue and the Swedish language. The children who goes to school have a legal right to both education and tutorial help in their mother tongue (SFS 2010:800), but that is not the case for the children who attend preschool. Despite of that the teachers at the preschool should provide for the children with another mother tongue to develop both their mother tongue and the Swedish language. In their research, Alba and Foner (2017) found that education was the most important key for integration concerning children. Research also show that mother tongue is the language used for learning for a very long time, even in the new country (Kultti, 2012) which means that it is of importance to examine how preschool teachers discuss mother tongue at preschool.

Purpose: The purpose of this study is to describe and to analyze the knowledge about how preschool teachers discuss mother tongue at preschool. The intention is also to investigate how they argue about the children perspective of the children's right to mother tongue at preschool.

Method: In this study qualitative interviews are used as a field method. Five preschool teachers have been interviewed using semi structured interviews. The material gathered is analyzed using a thematic analysis method. The mindset in the study is inspired by a hermeneutic way of seeing the world, focusing the perception of reality in the way that the teachers sees it. Previous studies about multilingualism among preschool children are used to stress the importance of a strong mother tongue.

Result: The result of the study shows that the teachers consider themselves to have knowledge about the importance of a strong mother tongue, but it also shows that the work done is not planned but more of a daily event at preschool. The study shows that at the preschools where several of the children share the same mother tongue there are more focus on developing their mother tongue than at the preschools where the children have different mother tongues. The study also showed that the children perspective isn't a subject discussed at the preschools in the study.