Bakgrund: Högläsning har en betydande roll för barns utveckling av literacyförmågor då det kan förse barn med ett rikt ordförråd och utveckla deras språk. Även barns intresse för boken som läses spelar en betydande roll för hur deras literacyutveckling kan komma att utvecklas. Förskollärare spelar dessutom en stor roll då samspel är en central faktor som kan komma att påverka barns literacyutveckling genom högläsning. Samtidigt som högläsningens potential i förskolan belyses har det visat sig i tidigare forskning inom området att högläsning är något som sällan förekommer i förskolan. Det har visat sig att högläsning har blivit en rutin i förskolans verksamhet, och att förskollärare sällan använder högläsning med ett lärande syfte.

Syfte: Vårt syfte med detta examensarbete har varit att undersöka förekomsten av högläsning i förskolans verksamhet samt på vilka sätt förskollärare tillämpar högläsning i verksamheten. Detta har vi gjort utifrån våra frågeställningar som innefattar när och hur högläsning förekommer i förskolan, vad förskollärare har för syfte med högläsningen samt hur barns inflytande över högläsningen ser ut.

Metod: Detta examensarbete är en kvalitativ studie, där vi har använt oss av högt strukturerade och standardiserade kvalitativa intervjuer för att söka svar på våra forskningsfrågor. Vi har under två veckors tid genomfört åtta intervjuer av förskollärare på tre olika förskolor i två medelstora kommuner i Västra Götaland.

Resultat: Det framgår av resultatet att högläsning förekommer dagligen i förskolans verksamhet och att förskollärare i hög grad använder högläsning i ett lärande syfte. Det har också framkommit i vår studie att det finns en medvetenhet hos förskollärare gällande högläsningens potential för barns utveckling av literacyförmågor, och att det aktivt arbetas med detta i förskolans verksamhet. Det framgår dessutom av vårt resultat att förskollärare i stor utsträckning samspelar med barnen under högläsningssituationerna, och att det finns ett medvetet tankesätt gällande att välja böcker utifrån barnens intressen. Barn tillåts dessutom ha ett stort inflytande över högläsningssituationerna samt vilka böcker som skall erbjudas på deras avdelning, genom bland annat biblioteksbesök och medvetna pedagoger.