Ändra sökning
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Elevers uppfattningar om formativ bedömning: Elevers uppfattningar om den formativa bedömningens praktiska tillämpning i skolan
Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
2015 (Svenska)Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)Alternativ titel
Students' experiences of formative assessment : student experiences if the formative assessment is practically applied in school. (Engelska)
Abstract [sv]

Bakgrund:

Det har på senare tid sökts intensivt efter nya former och funktioner av kunskapsbedömningar (Korp, 2003). Den förändrade bedömningskulturen har sökt efter möjligheter till att använda bedömningar som verktyg för att förbättra lärares undervisning och för att förbättra villkoren för elevers inlärning. Det är framförallt från denna inriktning som det refereras till när man talar om formativ bedömning (Balan, 2012). En väsentlig del av upphovet till de traditionella provens negativa konsekvenser har förknippats med summativa bedömningssyften. Utifrån detta har det vuxit fram en vilja att ersätta de summativa bedömningarna med formativa (Korp, 2003).

Syfte

: Syftet med uppsatsen är undersöka utifrån ett elevperspektiv om den formativa bedömningen appliceras i undervisningen och hur den i sådana fall kommer i uttryck. Samt att undersöka vad elever upplever som syftet med den formativa bedömningen

Metod:

Metoden för den här uppsatsen grundar sig på en fenomenologisk inriktning för att undersöka hur elever uppfattar bedömningen i skolan. För att undersöka syftet med uppsatsen har en kvalitativa intervju använts. Det har genomförts fem elevintervjuer från årkurs 9 på högstadiet.

Resultat:

Utifrån en fenomenografisk analys av intervjumaterialet har det framkommit att formativ bedömning används i en väldigt liten omfattning, men att denna bedömning är som mest framträdande i ämnet svenska. Eleverna upplever att de sällan får respons eller feedback från lärare. Det händer möjligtvis i samband med att det får ett betyg. Eleverna upplever även mycket otydlighet från lärarna när det handlar om att tydliggöra mål och kriterier som är grunden för att formativ bedömning ska vara effektiv.

Ort, förlag, år, upplaga, sidor
2015. , s. 39
Nyckelord [sv]
Formativ bedömning, återkoppling, kamratbedömning, självbedömning
Nationell ämneskategori
Lärande
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:hv:diva-7382Lokalt ID: EXL600OAI: oai:DiVA.org:hv-7382DiVA, id: diva2:789166
Ämne / kurs
Utbildningsvetenskap
Utbildningsprogram
Lärarprogrammet
Examinatorer
Tillgänglig från: 2015-02-23 Skapad: 2015-02-18 Senast uppdaterad: 2015-02-23Bibliografiskt granskad

Open Access i DiVA

Fulltext saknas i DiVA

Av organisationen
Avd för utbildningsvetenskap och språk
Lärande

Sök vidare utanför DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetricpoäng

urn-nbn
Totalt: 166 träffar
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf