Ändra sökning
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf
Den formativa bedömningens krav: hur möter läraren dem i sin undervisning
Högskolan Väst, Institutionen för individ och samhälle, Avd för utbildningsvetenskap och språk.
2014 (Svenska)Självständigt arbete på grundnivå (yrkesexamen), 10 poäng / 15 hpStudentuppsats (Examensarbete)Alternativ titel
The requirement of the formative education : how teachers encounters (Engelska)
Abstract [sv]

Jag har valt en högstadieskola, belägen i en kustkommun, där ett utvecklingsarbete har ägt rum kring formativ undervisning. Skolan valde att arbeta med den formativa undervisningen i samband med att Lgr 11 skulle implementeras. Utvärderingar av verksamheten har genomförts, med lyckade resultat. Observationer av utomstående har genomförts med utfallet att den formativa undervisningen är synlig i klassrummet Dock återstår frågan om undervisningen bygger på en röd tråd, synlighet, tydlighet och delaktighet av mål, undervisning till bedömningstekniker? Det är en sak att det formativa arbetssättet existerar i tanken och en annan att det genomsyrar undervisningen.

Syfte

Syftet är att undersöka hur ett utvecklingsarbete tar form, arbetas med och vidhålls samt vilken effekt det har fått på verksamheten. Jag vill dessutom se vilka hinder och möjligheter som finns för ett utvecklingsarbete byggt på formativ bedömning.

Frågeställning

Hur möter och hanterar läraren i sin undervisning den formativa bedömningens krav?

1. Vad är lärarens intentioner med sin undervisning/bedömning?

2. Är det formativa arbetssättet synligt vid lärarens observerade undervisning?

3. Hur möter eleverna den formativa bedömningen?

4. Vilka hinder och möjligheter finns det med ett utvecklingsarbete byggt på formativ undervisning?

5. Vilken är relationen mellan lärarens intentioner och elevens upplevelse?

Metod

Mitt val av metod har varit intervju samt observationer.

Resultat

I studien har jag fått svar på att utvecklingsprojektet har varit framgångsrikt, dock skulle nästa naturliga steg i detta projekt vara att förankra arbetssätten i vardagen. Vissa av de observerade lärarna påvisar både förståelse och förtrogenhet för bedömning för lärande, dock finns det kvar viss osäkerhet hos några av dem. Att använda sig av de fem nyckelstrategierna vore en stöttepelare för att strukturera upp vidare utvecklingsarbete och ge lärarna en ram och ett stöd i klassrummet.

I studien har jag även kunnat se att lärarnas intentioner stämmer överens med den observerade undervisningen. Vidare att eleverna möter upp den formativa undervisningen på ett framgångsrikt sätt, dock behöver eleverna tid för att utveckla ett metakognitivt tänk kring sitt eget lärande

Ort, förlag, år, upplaga, sidor
2014. , s. 25
Nyckelord [sv]
Undervisning, bedömning
Nationell ämneskategori
Utbildningsvetenskap
Identifikatorer
URN: urn:nbn:se:hv:diva-6078Lokalt ID: EXL600OAI: oai:DiVA.org:hv-6078DiVA, id: diva2:707377
Ämne / kurs
Utbildningsvetenskap
Utbildningsprogram
Lärarprogrammet
Handledare
Tillgänglig från: 2014-03-25 Skapad: 2014-03-21 Senast uppdaterad: 2014-03-25Bibliografiskt granskad

Open Access i DiVA

Fulltext saknas i DiVA

Av organisationen
Avd för utbildningsvetenskap och språk
Utbildningsvetenskap

Sök vidare utanför DiVA

GoogleGoogle Scholar

urn-nbn

Altmetricpoäng

urn-nbn
Totalt: 113 träffar
RefereraExporteraLänk till posten
Permanent länk

Direktlänk
Referera
Referensformat
  • apa
  • ieee
  • modern-language-association-8th-edition
  • vancouver
  • Annat format
Fler format
Språk
  • de-DE
  • en-GB
  • en-US
  • fi-FI
  • nn-NO
  • nn-NB
  • sv-SE
  • Annat språk
Fler språk
Utmatningsformat
  • html
  • text
  • asciidoc
  • rtf