Syftet med denna undersökning är att undersöka lärares inställning till inkludering av elever med särskilda behov i det ordinarie klassrummet. Denna undersökning försöker också utröna om inkluderingen påverkas av de individualistiska tankarna som råder i skolan idag och om dessa två faktorer har någon påverkan på undervisningen, och på skolresultaten hos övriga elever i klassrummet.

För att besvara mitt syfte har jag använt mig av kvalitativ metod och intervjuat fem verksamma lärare i den svenska grundskolan. Materialet analyserades med tematisk analysmetod. Relevant forskning och litteratur presenteras också inom detta ämne.

Mitt teoretiska perspektiv är det sociokulturella perspektivet som menar att lärandet i hög grad påverkas av sammanhanget. Samt till viss del även det strukturfunktionalistiska perspektivet som betonar att skolan är en viktig del av samhället.

I undersökningen fann jag att de flesta lärare är positiva till inkludering som grundidé men de anser också att det finns tillfällen då en annan undervisningsform ändå är nödvändig. Att inkludera utan eftertanke och utan undantag kan i vissa fall leda till exkludering och att inkludera elever med särskilda behov i vanlig klass utan att tillföra hjälp från resurspedagoger eller special lärare, och utan att ibland låta eleven arbeta utanför klassrummet när situationen så kräver kan få konsekvenser för den enskilde eleven inlärningsförmåga men även för de övriga klasskamraterna.

The purpose of this study is to investigate the teacher's attitude to the inclusion of students with special needs in the regular classroom. This study also seeks to determine if inclusion is affected by the individualistic thoughts prevailing in the school today and whether these two factors have any effects on the teaching and the school results of all pupils in the classroom.

To answer my purpose, I have used a qualitative method and interview five active teachers in the Swedish elementary school. This material was analysed using Thematic analyse methods. Relevant research and literature are also presented in this topic.

My theoretical perspective is the socio-culture perspective and to some extent the structural functionalist perspective.

In this survey I found that most teachers are positive about inclusion as a basic idea, but they also think that there are times when another form of teaching is still necessary. Inclusion without thoughts and without exception can in some cases lead to exclusion and to include pupils with special needs in the ordinary school without providing help from resource educators or special teachers, and without sometimes letting the students work outside the classroom when the situation so require can have consequences for the individual students learning ability but also for the other classmates both in the short and long term.