Bakgrund: Utifrån den tidigare forskning fick vi fram att användningen av digital teknik har ökat i dagens samhälle och att  skolan ska erbjuda modern teknik i undervisningen. Vi kom fram till att digital teknik används sällan i matematikundervisningen och i kommentarmaterialet i LGR11 (Skolverket, 2016) poängterar de att digital teknik ska användas i alla ämnen. Tillgången av surfplattor runt om i Sveriges skolor är ojämnt fördelat och lärarna behöver i allmänhet mer utbildning kring digital teknik. Den tidigare forskningen syftar till att digitala verktyg ökar motivationen och engagemang hos elever, vilket i sin tur kan bidra till ökade skolprestationer.   

Syfte: Vårt syfte med studien var att undersöka om och hur Sveriges grundskollärare F-3 använder sig av surfplatta i matematikundervisningen.   

Metod: Vår studie grundar sig i en kvantitativ undersökning, där webbenkäter har varit vårt sätt att samla in empiri. Undersökningen har genomförts genom ett slumpmässigt urval ur Sveriges grundskollärare F-3. Metoden gav oss ett stort bortfall vilket resulterade i att vi inte kan slutsatser om den population vi riktat oss till.    

Resultat:  Det resultat vi fick av vår studie var att tillgången av surfplattor runt om i Sveriges grundskolor F-3 var relativt lågt och att många lärare inte kände sig bekväma med att använda sig av surfplattor i undervisningen. Det visade sig även att den utbildning lärarna fått kring digital teknik i undervisning var bristfällig. Lärarnas huvudsakliga syfte med surfplattan var att använda den vid färdighetsträning. De för- och nackdelar lärarna upplevde med surfplatta i undervisningen var bland annat att eleverna fick en ökad motivation för skolarbetet. Flera av lärarna ansåg att det inte fanns några nackdelar alls medan andra påpekade bristen av surfplattor i klassrummet som den största nackdelen.