I denna studie har jag studerat folkhögskollärarnas lärande i ett projekt på folkhögskolorna i Västra Götaland. Syftet med studien är att den skall bidra med förståelse och förklaringar till lärandet i ett projekt och vilka kunskaper lärarens deltagande i projektet har bidragit till i den praxis de är medlemmar i. Forskningsfrågorna studien försöker svara på är: Vilken kunskap har projektet genererat som har betydelse för lärarnas dagliga praxis och kunskapens betydelse för handlandet. I studien tar jag inspiration från hermeneutiken främst i tolknings- och analysarbetet. Den teori som studien bygger på är teorin om praxisgemenskap. Det är en kvalitativ studie där data samlades in med hjälp av åtta semistrukturerade intervjuer. Vad denna undersökning visat är att: lärarnas praxis utvecklats genom samtal och ett kritiskt förhållningssätt, att samtal synliggjort värderingsmässiga skillnader om hälsa och praxis, att kunskaper om hälsa gjort praxis mer meningsfull och att lärarnas möten med kollegor och andra aktörer har stärkt deras känsla av kompetens.

In this study I have studied the learning of folk high school teachers in a project at folk high schools in Västra Götaland. The purpose of the study is to contribute to understanding and explaining the learning of a project and the knowledge that the teacher's participation in the project has contributed to in the practice they are members of. The research questions the study tries to answer is: What knowledge has the project generated that are relevant to the daily practice of teachers and the importance of knowledge for the practice. In the study I take inspiration from hermeneutics mainly in the interpretation and analysis work. The theory upon which the study is based is the theory Communities of Practice. It is a qualitative study where data was collected using eight semistructured interviews. What this study has shown is that: the practice of teachers was developed through conversation and a critical approach, conversations revealed value differences in health and practice, knowledge of health made practices more meaningful and teachers' meetings with colleagues and other actors have strengthened their sense of competence