Bakgrund: Uppsatsidén grundar sig i mitt eget stora intresse för läs- och skrivinlärning/undervisning och personliga erfarenheter av hur läs- och skrivutveckling kan förbättras genom användandet av digitala verktyg, då jag själv upplevt det. Med detta intresse och dessa erfarenheter väcktes funderingar kring att ta reda på mer om fenomenet. Forskning visar att digitala verktyg kan stödja elevers läs- och skrivförmåga (Svensson, 2012) och att elevers fonologiska medvetenhet, ordavkodning och läsförståelse kan påverkas att bli bättre (Fälth, Gustafson, Tjus & Svensson, 2014). Vidare har forskning visat att digitala verktyg kan bidra till ökad skolmotivation, självständig inlärning och ökat intresset för läsaktiviteter (Lindeblad, Nilsson, Gustafson & Svensson, 2016). Syfte: Syftet med studien är att undersöka hur verksamma lärare för grundskolans lägre åldrar (F-3) arbetar med digitala verktyg vid läs- och skrivinlärning/undervisning. Metod: Studiens frågeställningar har besvarats genom semistrukturerade intervjuer med kompletterande observationer. Undersökningen utfördes genom 8 observationer och intervjuer på fem skolor i en kommun. Resultat: I studiens resultat framkommer det att lärarna främst använder iPad som ett komplement till traditionell undervisning och använder sig då i synnerhet av ABC-appar som färdighetsträning av bokstavskunskap, fonologisk medvetenhet och ordavkodning. Denna undervisning organiseras genom enskilt arbete eller pararbete. Lärarna använder sig till stor del av Chromebook i sin undervisning för att arbeta med texter, i syfte att arbeta med elevernas kunskaper kring språkliga strukturer, främst via olika Google-funktioner. Denna undervisning organiseras oftast genom pararbete.  Chromebook används även till att arbeta i programmet Bingel som är ett komplement till exempelvis det traditionella läromedlet ZickZack. Programmet innehåller olika spel som syftar till att träna läsförståelse, ordförråd och språkliga strukturer. Denna undervisning organiseras oftast genom enskilt arbete. Även Smartboard används främst i syfte att arbeta med texter, både för högläsning och textbearbetning kring språkets struktur. Undervisningen organiseras genom helklass eller grupparbete. Lärarna använder sig av en blandad kompott av undervisningsmetoder, men det som genomsyrar deras arbete påminner om de två undervisningsmetoderna ASL och Bornholmsmodellen.