Bakgrund: Den studie vi har gjort handlar om hur pedagoger i förskolan bemöter barn i styrda aktiviteter och hur de förklarar sitt bemötande av barn. Vi valde att studera detta ämne då det kan ha en stor betydelse för barns utveckling. Läroplanen för förskolan (Läroplan för förskolan, 2010) ställer krav på pedagoger i förskolan när det kommer till hur de ska bemöta barn. Den forskningsbakgrund som vi tar upp i uppsatsen synliggör pedagogens viktiga roll när det handlar om bemötande av barn och hur barnen kan utvecklas utifrån det sätt som de blir bemötta på.

Syfte: Syftet med uppsatsen är att undersöka hur pedagoger i förskolan bemöter barn i styrda aktiviteter och hur deras bemötande kan relateras till teorier om lärande. Syftet är också att undersöka hur pedagogerna beskriver och förklarar sitt bemötande av barnen.

Metod: För att samla in data till den kvalitativa studie som gjorts så har intervjuer och videoobservationer genomförts. Sammanlagt genomfördes fyra videoobservationer och två intervjuer på två olika förskolor inom en och samma kommun. Vi började med att göra två observationer på respektive förskola och därefter intervjuades en av de pedagoger som deltagit vid någon av observationerna. Vi har vid vår datainsamling tagit hänsyn till de fyra etiska ställningstaganden som Vetenskapsrådet (2002) tagit fram.

Resultat: Resultatet av studien var att pedagoger bemöter barn på olika sätt och pedagogens bemötande möjliggör olika handlingsutrymmen för barnen. På förskola 1 bemötte pedagogerna barnen på ett sätt som visade att pedagogen var den som styrde aktiviteten. På denna förskola hölls en traditionell samling som gav barnen möjlighet att påverka när pedagogen gav tillstånd. På förskola 2 hade pedagogerna väldigt olika sätt att bemöta barnen på, en pedagog ställde öppna frågor och försökte skapa stora samspelsmöjligheter. De andra pedagogerna ställde stängda frågor och hade en stark styrning där barnen inte hade möjlighet att påverka aktiviteten. Den ena pedagogens beskrivning av sitt bemötande stämde överens med det som observerades. Den andra pedagogen som intervjuades beskrev inte sitt bemötande likvärdigt utifrån det som framkom under observationerna. De olika lärteorier som används i analysen gick på olika sätt att finna spår av i de aktiviteterna som observerats