Motivation bland anställda är av yttersta vikt för alla organisationer och forskning visar att motivationen är bristfällig hos medarbetare inom den offentliga sektorn. Förstelärarreformen implementerades i skolverksamheten år 2013 med förhoppning att öka motivationen bland lärare genom att göra läraryrket mer attraktivt. Idag är var åttonde lärare förstelärare. Förstelärarreformen innebär att förstelärarna ska tilldelas ett större ansvar och en löneökning på 5000 kronor i månaden. Detta ska främja samarbetet mellan lärarna och resultera i en ökad motivation i hela organisationen. Belöningar i olika former verkar vara av stor vikt inom organisationer och tidigare forskning visar på både för- och nackdelar med monetära belöningar på arbetsplatser. Icke-monetära belöningar verkar mest användbara inom offentlig sektor med grund i att monetära belöningar kan minska den inre motivation som forskare menar att anställda inom den offentliga sektorn har. Flera studier visar också att tydliga mål är av stor vikt för medarbetares motivation. Syftet med denna uppsats är att analysera vad som motiverar lärare. Vi vill undersöka om förstelärarreformen kan motivera en hel organisation och främja varje enskild lärares prestation. För att undersöka detta har en kvalitativ metod tillämpats genom semistrukturerade intervjuer. Sju stycken lärare deltog i enskilda intervjuer på olika grundskolor i två grannkommuner. I teoriavsnittet har fem olika motivationsteorier avhandlats för att undersöka hur dessa tar sig uttryck på grundskolor där man använt sig av förstelärare. Dessa teorier användes i diskussionsavsnittet där de analyserades i förhållande till empirin. Teorin tillsammans med empirin låg alltså till grund för diskussionen, vilken resulterade i slutsatser som besvarar studiens forskningsfrågor. Efter genomförd undersökning har slutsatser dragits, däribland att lärarna som deltog främst motiveras av icke-monetära motivationsfaktorer. Det framkom även att monetära motivationsfaktorer tycks vara effektiva i den mån läraren i fråga redan har en inre motivation.

Motivation among employees are very important for all organizations. Previous research shows that motivation is inadequate among public service employees. In 2013 Swedish schools reformed and implemented a new post called first teacher with the intention to make the profession more attractive. The new post entails a greater responsibility and therefore a salary increase of 5000 SEK a month. The intention was to improve the collaboration between teachers and result in increased motivation throughout the organization. Rewards seem to be an important tool to promote motivation in organizations and previous research shows both pros and cons with monetary rewards at workplaces. Non-monetary rewards seem to be the most useful tool in the public sector based on the fact that monetary rewards can screen out the inherent motivation researchers believe that employee´s in the public sector have. It also appears that clear, concrete goals are important for an employee´s motivation. The purpose with this paper is to analyze what motivates teachers. We want to investigate whether the first teacher reform can motivate an entire organization and promote each individual teachers' performance. To investigate this a qualitative method with semi structured interviews has been used. Seven teachers from various elementary schools was interviewed in two municipalities. We have described five different motivational theories in the theory section. These theories were used in the discussion section where they were analyzed in relation to the empirical data. The theory together with the empirical data was thus the basis for the discussion, which resulted in conclusions that answer the study´s research questions. After completing the study, we conclude that teachers get motivated by non-financial motivation factors primarily but also that financial motivation factors are effective if the teacher already has an inherent motivation.