Change search
Link to record
Permanent link

Direct link
BETA
Publications (5 of 5) Show all publications
Henry, A. & Tynkkinen, M. (2017). Becoming a Process Researcher of One's Own Development: Using an Identity Mapping Model to Make Sense of Transformation Dynamics During the Practicum. In: Gregersen, Tammy S.; MacIntyre, Peter D. (Ed.), Innovative Practices in Language Teacher Education: (pp. 205-228). Springer International Publishing
Open this publication in new window or tab >>Becoming a Process Researcher of One's Own Development: Using an Identity Mapping Model to Make Sense of Transformation Dynamics During the Practicum
2017 (English)In: Innovative Practices in Language Teacher Education / [ed] Gregersen, Tammy S.; MacIntyre, Peter D., Springer International Publishing , 2017, p. 205-228Chapter in book (Other academic)
Abstract [en]

Inspired by Steenbeek and van Geert’s (2015) proposal that teachers need to become process researchers of their own development, and making use of methods of retroduction, the innovation we present comes in the form of a model that provides preservice language teachers with the knowledge and tools needed to map the dynamics of identity development during practicum periods. We provide an outline of the model and describe how we used it mentoring a group of preservice teachers. When mentors take on the role of complexity coaches and offer insights into complexity principles such as nonlinearity and the interrelationship of timescales, students have opportunities to investigate shifts in their emerging teacher identities, and to identify the signature dynamics of their identity systems. Taking on the role of a process researcher, preservice teachers can gain important self-insights and become able to identify and make sense of identity transformations. By facilitating such insights and providing opportunities for ‘in-the-moment identity management’, the model can play an important role in the process of developing a coherent professional identity.

Place, publisher, year, edition, pages
Springer International Publishing, 2017
Series
Educational Linguistics book series ; 30
Keywords
Identity development
National Category
Specific Languages
Research subject
HUMANITIES, English
Identifiers
urn:nbn:se:hv:diva-11566 (URN)10.1007/978-3-319-51789-6_10 (DOI)978-3-319-51788-9 (ISBN)978-3-319-51789-6 (ISBN)
Available from: 2017-09-19 Created: 2017-09-19 Last updated: 2018-01-13Bibliographically approved
Tynkkinen, M. (2017). Samspel och (sam)tal för (gem)ensamt lärande: En diskursanalys av hur lärarstudenter konstruerar undervisning och lärarkunskap under examination. (Student paper). Högskolan Väst
Open this publication in new window or tab >>Samspel och (sam)tal för (gem)ensamt lärande: En diskursanalys av hur lärarstudenter konstruerar undervisning och lärarkunskap under examination
2017 (Swedish)Student thesis
Alternative title[en]
Interaction for mutual learning : A Discourse Analysis of How Pre-service Teachers Construe Teaching and Teacher Knowledge during Examination
Abstract [sv]

Bakgrund: Hur lärarutbildning lämpligen organiseras avseende högskole- respektive verksamhetsförlagda studier är under ständig diskussion i såväl policydokument som forskning. För att kunna tala om hur lärarutbildning kan och bör organiseras blir dock ett första steg att klargöra hur lärarstudenter konstruerar undervisning och (lärar-) kunskap inom ramen för lärarutbildning.

Syfte: Empirin för föreliggande studie inhämtas från ett utvecklingsprojekt som arbetats fram inom ramen för en ämneslärarutbildning inför hösten 2016. Syftet med studien är att klargöra hur lärarstudenter konstruerar undervisning och lärarkunskap under examination som inbegriper undervisning i autentisk undervisningsmiljö (en klass med elever), respons från klasslärare samt efterföljande reflektionsseminarium baserat på videoupptagning av genomförd undervisning och lärarens respons.

Metod: I studien nyttjas diskursanalys av fyra lärarstudenters verbala- och icke-verbala kommunikation i samband med examination. Resultaten av en deskriptiv respektive genealogisk analysfas presenteras med hjälp av praxisgemenskapen som tankefigur.

Resultat: Diskursanalysen visar hur lärarstudenterna inom ramen för aktuell examination rör sig mellan vad som kan beskrivas som tre olika praxisgemenskaper: klassen-som-praxisgemenskap; lärare-som-praxisgemenskap samt lärarstudentgruppen-som-praxisgemenskap. Den undervisning lärarstudenter konstruerar korrelerar med etablerad undervisningspraktik som studenten själv iakttagit. Den lärarkunskap som konstrueras villkoras av andra inom den aktuella gemenskapen. Respektive praxisgemenskap har också sina egna rationaler som lärarstudenten behöver förhålla sig till i samband med examination. De positioner som lärarstudenten förmår att förhandla och upprätthålla villkorar också vad som är möjligt att sägas/göras i vilken praxisgemenskap och av vem.

Konklusion: Lärarutbildningen kan sägas innefatta två parallella, informella utbildningar jämte den formella utbildningen. Lärarstudenten ställs inför överväganden mellan vad som kan beskrivas som intra- respektive interpersonella diskurser som villkorar hur lärarstudenten konstruerar undervisning och lärarkunskap i samband med examination. Lärarstudenter behöver därför inom ramen för lärarutbildning göras varse om konsekvenser kopplade till intrapersonella diskurser, de olika roller som finns tillgängliga för lärarstudenten, samt interpersonella diskurser, hur val av roll verkar i mötet med andra i en praxisgemenskap.

Abstract [en]

Background: The organization of teacher education and practicum is constantly under scrutiny in both policy documents and in research, often in connection to correlating debates regarding theory and practice. However, how pre-service teachers construe teaching and (teacher-) knowledge ought to be scrutinized before entering a discussion about the fundamental principles of teacher education.

Aims: The aim of the study is to clarify how pre-service teachers construe teaching and teacher knowledge during an examination that includes: Teaching in an authentic learning environment (a class of pupils), feedback from a class teacher and a subsequent reflection seminar based on video recordings of the students' teaching and the teacher response.

Method: A group of four pre-service teachers' verbal and non-verbal communication is examined using discourse analysis. The empirical data for this study is collected from a development project within subject teacher education, during autumn 2016. The results of descriptive and genealogical analysis phases are presented with Communities of Practice (CoP) as a theoretical figuration.

Results: The discourse analysis reveals that pre-service teachers construe teaching that correlates with established practices based on their own experiences. What is construed as teacher knowledge is also conditioned by other members in a group. Pre-service teachers in the current exam move between what could be described as three different Communities of Practices: class-as-CoP; teachers-as-CoP as well as pre-service teachers-as-CoP. Each CoP has its own rationalities that the pre-service teacher needs to take into consideration; the rationalities concern the conditions for reification and participation in each CoP during examination. The positions that pre-service teachers manage to negotiate and maintain, governs what can be said/done in each CoP and by whom.

Conclusion: In addition to the formal education, teacher education consists of two parallel and informal education programs that can be described as intra- and interpersonal discourses. The study shows that pre-service teachers need to make considerations regarding these concurrent programs and that the discourses govern how pre-service teachers construe teaching and teacher knowledge during examination. Therefore, pre-service teachers need to be made aware of consequences related to choices within intrapersonal discourses, i.e. the different roles available, and to interpersonal discourses, i.e. how the chosen role affects one´s encounter with other members within a CoP.Keywords: communities of practice,

Publisher
p. 63
Keywords
Communities of practice, discourse analysis, learning, organizational development, pre-service teachers, teacher education, Diskursanalys, lärande, lärarutbildning, lärarstudenter, praxisgemenskaper, verksamhetsutveckling
National Category
Pedagogy
Identifiers
urn:nbn:se:hv:diva-11773 (URN)EXP801 (Local ID)EXP801 (Archive number)EXP801 (OAI)
Thesis level
Independent thesis Advanced level (degree of Master (One Year)), 10 credits / 15 HE creditsPedagogics
Supervisors
Examiners
Available from: 2017-11-02 Created: 2017-10-31 Last updated: 2017-11-02Bibliographically approved
Sofkova Hashemi, S. & Tynkkinen, M. (2016). Textuell design, språkliga upptäckter och metasamtal i digitala sammanhang. In: Sylvana Sofkova Hashemi & Maria Spante (Ed.), Kollaborativ undervisning i digital skolmiljö: (pp. 47-66). Malmö: Gleerups Utbildning AB
Open this publication in new window or tab >>Textuell design, språkliga upptäckter och metasamtal i digitala sammanhang
2016 (Swedish)In: Kollaborativ undervisning i digital skolmiljö / [ed] Sylvana Sofkova Hashemi & Maria Spante, Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2016, p. 47-66Chapter in book (Other academic)
Place, publisher, year, edition, pages
Malmö: Gleerups Utbildning AB, 2016
Keywords
Digital lärmiljö, metasamtal
National Category
Information Systems, Social aspects Pedagogical Work
Research subject
Work Integrated Learning; Child and Youth studies
Identifiers
urn:nbn:se:hv:diva-9950 (URN)9789140694607 (ISBN)
Available from: 2016-09-30 Created: 2016-09-30 Last updated: 2019-03-15Bibliographically approved
Sofkova Hashemi, S. & Tynkkinen, M. (2015). Att planera för textuell medvetenhet och språkliga upptäckter i teknik-medierad undervisning. In: Next Generation Learning Conference (NGL2015), 18-19 november 2015, Högskolan Dalarna, Falun: Book of Abstract. Paper presented at Next Generation Learning Conference (NGL2015), 18-19 november 2015, Högskolan Dalarna, Falun (pp. C2-33).
Open this publication in new window or tab >>Att planera för textuell medvetenhet och språkliga upptäckter i teknik-medierad undervisning
2015 (Swedish)In: Next Generation Learning Conference (NGL2015), 18-19 november 2015, Högskolan Dalarna, Falun: Book of Abstract, 2015, p. C2-33Conference paper, Oral presentation with published abstract (Other academic)
Abstract [sv]

Dagens teknik tillgängliggör resurser för elever och lärare i skolan som gör det möjligt att förmedla och representera kunskap digitalt i samarbete med andra och i kombinationer av uttryck. Digitaliseringen innebär nya villkor för kommunikation och interaktion. Lärande idag är allt mer beroende av samarbete och utbyte av kunskaper. Textkulturen i skolan förändras och skriften har fått konkurrens av andra uttrycksformer. Syftet med vår presentation är att problematisera och visa på hur arbetet med svenskämnet i förändring gestaltas i samarbetsbaserad undervisning i digitala miljöer.

Med bas i ett EU-finansierat projekt Gränsöverskridande Nordisk Undervisning (GNU, http://projektgnu.eu) mellan skolor i Sverige, Norge och Danmark har vi genom praktiknära och aktionsinriktade ansatser studerat och tillsammans med lärare bedrivit ett tre-årigt skolutvecklingsarbete med fokus på grannspråksundervisning.

Utifrån teorier om design för lärande, multimodalt meningsskapande (social semiotik, multiliteracies) och elevforskning presenterar vi de didaktiska ansatserna i detta utvecklingsarbete i relation till vilka förmågor och kunskapskrav som fokuseras, vilkauttrycksformer som kommer till ytan i det meningsskapande arbete som bedrivs och vilka samarbetsformer synliggörs och utvecklas. Vi synliggör komplexiteten, utmaningar och mervärden i samarbetsbaserat, digital undervisning.

Genom våra resultat illustrerar vi att digitala samarbetsformer kräver avancerade ämneskompetenser och medvetenhet om didaktisk design för att planera för språkliga upptäckter och utveckla textmedvetenhet. Det handlar om att utveckla ämnesspecifika och digitala kompetenser för det gemensamma arbetet vid skärmen som bidrar till ett aktivt och dialogiskt lärande. 

Keywords
Digitalisering, svenska
National Category
Educational Sciences Didactics
Research subject
HUMANITIES, Swedish; SOCIAL SCIENCE, Educational science
Identifiers
urn:nbn:se:hv:diva-8816 (URN)
Conference
Next Generation Learning Conference (NGL2015), 18-19 november 2015, Högskolan Dalarna, Falun
Projects
GNU-projektet: Gränsöverskridande Nordisk Undervisning
Available from: 2015-12-16 Created: 2015-12-16 Last updated: 2016-05-25Bibliographically approved
Winman, T., Vesterlind, M., Tynkkinen, M., Nunstedt, H. & Eriksson, M. (2015). Lärande inom och mellan verksamhetsfält. In: : . Paper presented at VILÄR-konferensen, Kristianstad 8-9 december 2015.
Open this publication in new window or tab >>Lärande inom och mellan verksamhetsfält
Show others...
2015 (Swedish)Conference paper, Oral presentation only (Other academic)
Keywords
Lärande, lärande organisationer
National Category
Pedagogical Work
Research subject
SOCIAL SCIENCE, Pedagogics; Work Integrated Learning
Identifiers
urn:nbn:se:hv:diva-8978 (URN)
Conference
VILÄR-konferensen, Kristianstad 8-9 december 2015
Available from: 2016-02-03 Created: 2016-02-03 Last updated: 2016-08-16Bibliographically approved
Organisations
Identifiers
ORCID iD: ORCID iD iconorcid.org/0000-0003-0069-0534

Search in DiVA

Show all publications